Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà

Đề tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học văn bản kí văn học- tùy bút “Người lái đò Sông Đà” của Nguyễn Tuân theo hướng tích cực hóa hoạt động, phát triển năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà A.PHẦNMƠĐẦU I.LÝDOCHỌNĐỀTÀI Giáodục4.0vớisựpháttriểnvàứngdụngcủathựctếảovàocuộcsống,côngnghệ trítuệ nhântạođượccảitiến,đổimớiliêntục,chươngtrìnhgiáodụctiếpcậnxuyênmôn,thựchiệngiáodụcsuốtđời,cánhânhóahọctập… được ứngdụngvàogiáodụcđãtạonênsự đổithaytíchcựcchocôngtácdạyhọcnóichungvàdạyhọcNgữvănnóiriêng.Xuthếtấtyếucủadạyhọclàphát huynănglựchọcsinh,đặcbiệttrongmônNgữvăncầnchútrọngpháthuynăng lựctưduysángtạo,cảmthụthẩmmĩ,hợptácvàgiaotiếp,họctậpsuốtđời… Ngườigiáoviênbuộcphảithayđổivịtrícủamìnhkhôngcònlàngườicungcấp kiếnthứcmàchuyểnsangngườihướngdẫn,hỗtrợvàhợptác.Vậylàmthếnàođể cóthể tíchcựchóahoạtđộngcủahọcsinh?Bằngcáchnàođể tạoramôitrườnghọctậptươngtác,pháthuyđượcnănglựctư duysángtạo,cảmthụthẩmmĩởngườihọc?Đócũnglàtrăntrở,bănkhoăncủatácgiảkhitìmđếnđềtàinày. Kívănhọclàthể loạikháphổ biếntrongvănhọchiệnđại,cũnglàthể loạivănhọcchiếmthờilượngkhánhiềutrongchươngtrìnhphổ thông.Học sinhkhóphânbiệtrạchròiranhgiớithể loại.Làmthế nàođể tíchcựchóa hoạtđộngcủangườihọc,giúpcácemcóđượcsự chủ động,tíchcựcchiếm lĩnhtrithứcbàihọc…?NguyễnTuânlànhàvăntàihoa,uyênbácvàđộcđáo với“gu”thẩmmĩriêng,tưduyliêntưởngphóngkhoáng,bấtngờ,câuvăngiàu códồnnénýnghĩa…Tiếpcận,cảmhiểuđượcvẻ đẹpvàvănphongNguyễn Tuânlàviệckhônghềdễ vớihọcsinhphổ thông.Trongquátrìnhgiảngdạy, rấtnhiềuemhọcsinhhỏitôilàđốivớitácphẩmkívănhọclàmthế nàođể viếtvàcảmnhậntốt?Kívănhọcđượcđưavàodạyhọctrongchươngtrình phổ thôngvớithờilượngtươngđốinhiềuvàviệcnắmbắt,tiếpnhậncáctác phẩmkívănhọcvớicácemhọcsinhlàviệctươngđốikhó,nhấtlàtùybútcủa NguyễnTuânvớikhochữnghĩadàydặnvàliêntưởngphóngkhoáng,độcđáo, bấtngờ…lạicàngkhó.Hơnnữatrongxuthếđổimớiphươngphápdạyhọc hiệnnay,việctíchcựchóahoạtđộngcủahọcsinh,pháthuynănglựctưduy sángtạo,cảmthụthẩmmĩtronggiờdạyđọchiểuvănbảnkívănhọc,tùybút cầnđượcchúýhơnbaogiờhết.Để gópphầngiảiquyếtnhữngkhókhănmà họcsinhgặpphảicũngnhư cáccâuhỏitrên,tôiđãđưarađề tài: Giảipháp tíchcựchóahoạtđộngcủahọcsinh,pháthuynănglựctư duysángtạo, cảmthụthẩmmĩtronggiờdạyđọchiểuvănbảnkívănhọc“Ngườilái đòSôngĐà”1 II.GIỚIHẠNCỦAĐỀTÀI Giớihạnnộidung: Đềtàitậptrungnghiêncứucơsởlýluậnvàthựctiễncủadạyhọcvănbảnkívănhọctùybút“NgườiláiđòSôngĐà”củaNguyễnTuântheohướngtíchcựchóahoạtđộng,pháttriểnnănglựctư duysángtạo,cảmthụ thẩmmĩcủahọcsinh. Giớihạnđịabàn: Đề tàiđượctriểnkhainghiêncứutạicáctrườngTHPTtronghuyệnĐôLương,NghệAn III.BỐCỤCCỦAĐỀTÀI: Ngoàiphầnmởđầuvàphầnkếtluận,phầnnộidungđượctriểnkhaiqua baphần: Phầnmột:Thựctrạngdạyvàhọckívănhọchiệnđạitrongnhàtrường phổthônghiệnnay. Phầnhai:Cơsởlíluậnvềthểkívănhọc,đặcđiểmtùybútNguyễnTuân vàdạyhọctíchcựchóahoạtđộnghọcsinh,pháthuynănglựctưduysángtạo, cảmthụthẩmmĩkhittorchứcdạyhọcđọchiểuvănbảnkívănhọc’ I.Thểkívănhọc II.ĐặcđiểmtùybútNguyễnTuân III.CáitôiNguyễnTuânquatùybút“NgườiláiđòSôngĐà”. IV.Tíchcựchóahoạtđộnghọctậpcủahọcsinhtronggiờ dạyđọchiểu vănbảnkívănhọchiệnđại,tùybút“NgườiláiđòSôngĐà”. Phầnba:Vậndụngđịnhhướngtíchcựchóahoạtđộngcủahọcsinh,pháthuynănglựctưduysángtạo,cảmthụ thẩmmĩkhitổ chứcdạyhọcđọchiểu vănbảnkívănhọc“NgườiláiđòSôngĐà”. IV.PHƯƠNGPHÁPTIẾNHÀNH: ĐỀ TÀIKẾTHỢPNHIỀUPHƯƠNGPHÁP:Phươngphápthốngkêphânloại,phươngphápsosánh,đốichiếu,phươngpháptổnghợpchứngminh.2 B.NỘIDUNG PHẦNMỘT:THỰCTRẠNGDẠYVÀHỌCKÍVĂNHỌCHIỆNĐẠI TRONGNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNGHIỆNNAY. I.VỀPHÍANGƯỜIDẠY Quathựctếdạyhọc ởtrườngvàdự giờ đồngnghiệp,bảnthântôinhậnthấy:Giáoviênđãcóýthứcđổimớiphươngphápdạyhọctheohướngpháthuy nănglựcngườihọc,dùngcáccâuhỏipháthiệntínhiệunghệthuậtvàkhaithác ýnghĩacủacáctínhiệunghệthuật.Tuynhiêntrongcáchtổ chứcgiờdạyhọc, nănglựctư duysángtạo,cảmthụ thẩmmĩcủahọcsinhchưathựcsự đượckhơimởnhiều, ...