Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động dạy học của bộ môn Lịch sử

Sáng kiến "Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động dạy học của bộ môn Lịch sử" được hoàn thành với mục tiêu nhằm phân tích được cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy học của bộ môn Lịch sử; Đề tài đã đề xuất được nội dung và các giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy học của bộ môn Lịch sử.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động dạy học của bộ môn Lịch sử SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NAM ĐÀN 1 -------- SÁNG KIẾN Đề tài:GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ MÔN: LỊCH SỬ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: 1. LÊ THỊ MƠ 2. TRẦN THỊ KIM PHƢƠNG TỔ : KHOA HỌC XÃ HỘI ĐIỆN THOẠI : 0989883515- 0976447237 NĂM HỌC: 2023 -2024DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Giáo dục phổ thông GDPT Trung học phổ thông THPT MỤC LỤCDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾNPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 11. Lí do chọn đề tài .................................................................................................... 12. Tính mới, đóng góp của đề tài............................................................................... 23. Tính khả thi của đề tài ........................................................................................... 24. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................................ 25. Phương pháp nghiên cứu:...................................................................................... 2PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................ 3CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THỰC HIỆNGIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔTHÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ 31.1 Cơ sở lí luận ........................................................................................................ 31.1.1. Một số khái niệm cơ bản ................................................................................. 31.1.2. Vai trò của hoạt động dạy học trong công tác giáo dục văn hóa ứng xử chohọc sinh...................................................................................................................... 41.1.3. Ý nghĩa của công tác giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trong các trườnghọc ............................................................................................................................. 51.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 61.2.1. Thực trạng văn hóa ứng xử của học sinh cấp THPT ở nước ta hiện nay. ....... 61.2.2. Thực trạng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh thông qua hoạt động dạyhọc của các bộ môn trong trường THPT hiện nay. ................................................... 9CHƢƠNG 2. NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬCHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ ................................................................. 132.1. Nội dung và giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử trong các mối quan hệ xã hội chohọc sinh THPT thông qua hoạt động dạy học bộ môn Lịch sử. .................................. 132.1.1. Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT trong các mối quanhệ xã hội .................................................................................................................. 132.1.2. Một số giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử trong các mối quan hệ xã hội cho họcsinh THPT ................................................................................................................ 152.2. Nội dung và giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử đối với các di sản văn hóa cho họcsinh THPT thông qua hoạt động dạy học bộ môn Lịch sử .......................................... 222.2.1. Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử đối với các di sản văn hóa cho học sinhTHPT. ...................................................................................................................... 222.2.2. Một số giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử đối với di sản văn hóa cho học sinhTHPT thông qua hoạt động dạy học của môn Lịch sử. ............................................... 222.3. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi ............................................................... 27CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ VIỆC THỰC HIỆN GIÁODỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ ....................... 323.1. Mục đích thực nghiệm...................................................................................... 323.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm ................................................................... 323.3. Phương pháp thực nghiệm ............................................................................... 323.4. Kết quả thực nghiệm ........................................................................................ 353.4.1. Kết quả khảo sát: ........................................................................................... 353.4.2. Kết quả điều tra: ............................................................................................ 37PHẦN III. KẾT LUẬN ......................................................................................... 401. Kết luận sau khi thực nghiệm sư phạm ............................................................... 402. Kiến nghị: ............................................................................................................ 41TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh, trong đó có văn hóa ứng xử, làmột trong những nhiệm vụ chính trị trọng tâm của trường học. Nền g ...