Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Góp phần phát triển tư duy sáng tạo, chủ động trong giải quyết vấn đề cho học sinh khi dạy học bài Tích vô hướng của hai vectơ

Đề tài "Góp phần phát triển tư duy sáng tạo, chủ động trong giải quyết vấn đề cho học sinh khi dạy học bài Tích vô hướng của hai vectơ" xây dựng được hệ thống các tình huống học tập, hệ thống câu hỏi kích thích sự ham học hỏi, khám phá và cách chủ động trong giải quyết các vấn đề qua các bài toán liên quan.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Góp phần phát triển tư duy sáng tạo, chủ động trong giải quyết vấn đề cho học sinh khi dạy học bài Tích vô hướng của hai vectơ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN HỌC Đề tài:GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO, CHỦ ĐỘNG TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC BÀI “TÍCH VÔ HƯỚNG CỦA HAI VECTƠ” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NHÃ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu 3 Điện thoại: 0393232430 Email: nhant.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng 4 năm 2022 MỤC LỤCPhần I. ĐẶT VẤN ĐỀ ..............................................................................................1 1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................. 1 2. Mục tiêu, ý nghĩa, tính mới của đề tài ..............................................................1 2.1 Mục tiêu, ý nghĩa của đề tài ....................................................................... 1 2.2 Tính mới của đề tài .....................................................................................2 3. Khả năng ứng dụng và triển khai đề tài ........................................................... 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ....................................................................2 4.1 Đối tượng nghiên cứu .................................................................................2 4.2 Phạm vi nghiên cứu .................................................................................... 2 5. Phương pháp và nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................2 5.1. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................2 5.2. Phạm vi nghiên cứu đề tài: Bài Tích vô hướng, Chương 2 . ..................... 3Phần II. NỘI DUNG .................................................................................................4 1. Cơ sở lý thuyết và cơ sở thực tiễn của dạy học theo định hướng ...................... 4 1.1 Cơ sở lý thuyết ............................................................................................4 1.2 Cơ sở thực tiễn ............................................................................................6 2. Thực trạng dạy học bài tích vô hướng ..............................................................7 3. Phương hướng và giải pháp thực hiện ............................................................10 3.1. Kế hoạch tổ chức các hoạt động học tập nhằm tăng tính tích cực. ......... 10 3.2. Xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập theo các mức độ nhận thức ..............24 3.3 Khai thác thêm một số ứng dụng khác của Tích vô hướng nhằm............30 3.4 Một số giáo án thiết kế theo hướng phát triển năng lực .......................... 39 4.Kết quả thực hiện đề tài ..................................................................................... 61Phần III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .................................................................... 64 1. Kết luận về quá trình nghiên cứu ......................................................................64 2.Ý nghĩa của đề tài ...............................................................................................67 3. Đề xuất và kiến nghị ......................................................................................... 67 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghịquyết Trung ương 4 khóa VII (1/1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII(12/1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12/1998), được cụ thể hóa trongcác chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 15 (4/1999). Điều24.2 của Luật Giáo dục đã ghi : “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từnglớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập chohọc sinh”. Giáo dục đang từng bước chuyển mình cả về nội dung lẫn phương pháp đểphù hợp với bối cảnh phát triển đất nước, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, đòi hỏi ngườigiáo viên không ngừng học hỏi, tìm tòi và vận dụng linh hoạt các phương phápdạy học tích cực nhằm phát triển tư duy sáng tạo, chủ động trong giải quyết vấn đềcho học sinh. Bài Tích vô hướng ( Hình học 10) là một bài có nội dung kiến thức rất quantrọng trong chương trình Hình học 10, với nhiều khái niệm mới và nội dung tươngđối khó khi học sinh tiếp cận, bởi vì đố ...