Sáng kiến kinh nghiệm THPT: hát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua sử dụng vấn đề kết thúc mở trong dạy học chủ đề giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số ở lớp 12

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm xây dựng được quy trình và thiết kế nội dung dạy học phù hợp mang lại hiệu quả cao trong việc phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua sử dụng vấn đề kết thúc mở trong dạy học chủ đề giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số ở lớp 12.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: hát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua sử dụng vấn đề kết thúc mở trong dạy học chủ đề giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số ở lớp 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTHÔNG QUA SỬ DỤNG VẤN ĐỀ KẾT THÚC MỞ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ GIÁ TRỊ LỚN NHẤT VÀ GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ Ở LỚP 12 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC NHÓM TÁC GIẢ: 1. HOÀNG THỊ TÂN 2. NGUYỄN THỊ VÂN 3. NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TỔ: TOÁN – TIN NGHỆ AN - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTHÔNG QUA SỬ DỤNG VẤN ĐỀ KẾT THÚC MỞ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ GIÁ TRỊ LỚN NHẤT VÀ GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ Ở LỚP 12 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC NHÓM TÁC GIẢ: 1. HOÀNG THỊ TÂN 2. NGUYỄN THỊ VÂN 3. NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG TỔ: TOÁN – TIN NGHỆ AN – 2023 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.....................................................................................11. Lý do chọn đề tài. ......................................................................................................12. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................23. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ..................................................................24. Giả thuyết khoa học ........................................................................................25. Nhiệm vụ nghiên cứu .....................................................................................26. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................37. Đóng góp của đề tài sáng kiến kinh nghiệm ...................................................38. Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm. ....................................................................3PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.............................................................7I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG VẤN ĐỀ KẾT THÚCMỞ TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG................................................71. Cơ sở lí luận....................................................................................................41.1. Năng lực sáng tạo.........................................................................................41.1.2. Năng lực sáng tạo......................................................................................41.2. Tư duy sáng tạo............................................................................................51.2.1. Tư duy........................................................................................................51.1.2. Tư duy sáng tạo.........................................................................................61.3. Vấn đề kết thúc mở trong dạy học Toán ......................................................61.3.1. Vấn đề........................................................................................................61.3.3. Đặc trưng của vấn đề kết thúc mở.............................................................81.3.4. Ưu điểm và hạn chế của câu hỏi kết thúc mở............................................81.3.5. Tiềm năng của vấn đề kết thúc mở trong việc phát triển năng lực sáng tạocho học sinh thông qua dạy học Toán ở trường phổ thông..................................101.3.6. Vai trò, ý nghĩa của bài toán chứa vấn đề kết thúc mở .............................102. Cơ sở thực tiễn.................................................................................................122.1. Giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số trong chương trình môn Toánở lớp 12 (Theo sách giáo khoa hiện hành, xuất bản năm 2006). ........................122.2. Tình huống dạy học sử dụng vấn đề kết thúc mở trong dạy học toán ở trườngphổ thông.............................................................................................................273. Một số biện pháp phát triển năng lực sáng tạo thông qua sử dụng vấn đề kếtthúc mở................................................................................................................283.1. Biện pháp 1: Dạy cho học sinh hiểu chắc và sâu kiến thức cơ bản về giá trịlớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số có sử dụng vấn đề kết thúc mở. ...........283.2. Biện pháp 2: Xây dựng một số bài toán, tình huống sử dụng vấn đề kết thúcmở ...................................................................................................................293.3. Biện pháp 3: Lựa chọn các hoạt động sử dụng vấn đề kết thúc mở trong cáckhâu của bài học..................................................................................................313.4 Biện pháp 4. Giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu và sưu tầm các ứngdụng giá trị lớn nhất và giá trị nhỏ nhất của hàm số để chuyển những tình huốngkhi học các bộ môn khoa học khác trong trường phổ thông thành các bài toánchứa vấn đề kết thúc mở......................................................................................333.5. Biện pháp 5: Đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát triển nănglực sáng tạo thông qua sử dụng vấn đề kết thúc mở trong học tập cho học sinh. ...................................................................................................................383..6. Biện pháp 6: Sử dụng bài toán chứa vấn đề kết thúc mở tro ...