Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành tư duy phát triển nền nông nghiệp hàng hóa ở huyện Anh Sơn cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm sáng tạo chủ đề Một số vấn đề phát triển và phân bố nông nghiệp Địa lí 12 THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Hình thành tư duy phát triển nền nông nghiệp hàng hóa ở huyện Anh Sơn cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm sáng tạo chủ đề Một số vấn đề phát triển và phân bố nông nghiệp Địa lí 12 THPT" nhằm hình thành tư duy phát triển nền nông nghiệp hàng hóa ở huyện Anh Sơn cho học sinh đồng thời hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển các năng lực cần thiết và vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống. Hơn hết là khơi gợi tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành tư duy phát triển nền nông nghiệp hàng hóa ở huyện Anh Sơn cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm sáng tạo chủ đề Một số vấn đề phát triển và phân bố nông nghiệp Địa lí 12 THPT SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN 2 TÊN ĐỀ TÀI SKKN: HÌNH THÀNH TƯ DUY PHÁT TRIỂN NỀN NÔNG NGHIỆPHÀNG HÓA Ở HUYỆN ANH SƠN CHO HỌC SINH THÔNG QUADẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12_ THPT. Bộ môn: ĐỊA LÝ Người thực hiện : NGUYỄN THỊ THƯƠNG NGUYỄN THỊ LUẬN Đơn vị: THPT Anh Sơn 1, 2 Số điện thoại: 0917124017 Email: Thuongnt.as2@nghean.edu.vn ====== Năm học 2021 - 2022====== MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lý do chọn đề tài 12. Đối tượng nghiên cứu 13. Nhiệm vụ nghiên cứu 24. Phương pháp nghiên cứu 25. Tính mới của đề tài. 2 PHẦN 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI 3I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. 31. CƠ SỞ LÝ LUẬN. 31.1. Một số khái niệm liên quan. 31.1.1. Dạy học trải nghiệm sáng tạo. 31.1.2. Dạy học chủ đề. 31.2. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm sáng tạo 31.3. Các hình thức hoạt động TNST theo định hướng chương trình 3giáo dục phổ thông mới.1.4. Các bước xây dựng và tổ chức hoạt động TNST 41.5. Yêu cầu phẩm chất, năng lực và xác định các chỉ số đối với yêu 5cầu cần đạt của hoạt động TNST1.6. Những quan điểm và cơ sở khi áp dụng 82. CƠ SỞ THỰC TIỄN 82.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu. 82.2. Khảo sát thực trạng dạy học gắn với giáo dục bảo vệ môi trường 9tài nguyên và phòng chống thiên tai cho học sinh tại các trường THPTtrên địa bàn miền núi Tây Nghệ An.2.2.1. Từ phía chương trình sách giáo khoa môn Địa lí hiện nay. 92.2.2. Từ phía giáo viên. 92.2.3. Từ phía các em học sinh. 102.2.3.1. Đối tượng tìm hiểu. 102.2.3.2. Phương pháp tìm hiểu. 102.2.3.3. Kết quả triều tra thực trạng dành cho học sinh. 11II. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 13III. PPDH-KTDH, CÔNG CỤ SỬ DỤNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HOẠT 14ĐỘNG TNST TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀPHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12-THPT.1. PPDH và KTDH tích cực được sử dụng trong thiết kế và tổ chức 14hoạt động TNST trong dạy học chủ đề Một số vấn đề phát triển vàphân bố nông nghiệp Địa lí 12_ THPT.2. Các phương pháp và công cụ sử dụng để đánh giá hoạt động TNST 16trong dạy học chủ đề Một số vấn đề phát triển và phân bố nôngnghiệp Địa lí 12_ THPT.IV. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST TRONG 17DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀPHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP” ĐỊA LÍ 12- THPT.1. Mục tiêu dạy học 172. Phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng trong chủ đề. 183. Phương pháp kiểm tra đánh giá. 184. Xây dựng nội dung hoạt động TNST trong chủ đề Một số vấn đề 18phát triển và phân bố nông nghiệp Địa lí 12_ THPT.5. Bộ câu hỏi định hướng học sinh 206. Thiết bị dạy học 227. Kế hoạch thực hiện. 228. Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề. 239. Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề theo kế hoach. 309.1. Bài học triển khai nội dung hoạt động TNST (dự án). 309.2. Nhật ký theo dõi, hướng dẫn học sinh thực hiện nội dung hoạt 30động TNST.10. Tổ chức dạy học bài học nghiệm thu hoạt động TNST 3311. Đánh giá kết quả dạy học. 3611.1. Đánh giá chung. 3611.2. Kết quả đánh giá cụ thể từng học sinh. ...