Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển kĩ năng tự học, tự kiểm tra của học sinh trong dạy học hóa học

Mục đích nghiên cứu của đề tài là xây dựng hệ thống bài tập hóa học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh kĩ năng tự học, tự kiểm tra. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm chi tiết nội dung bài viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển kĩ năng tự học, tự kiểm tra của học sinh trong dạy học hóa học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂNKĨ NĂNG TỰ HỌC, TỰ KIỂM TRA CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC MÔN: HÓA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ _______________________________________________________ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂNKĨ NĂNG TỰ HỌC, TỰ KIỂM TRA CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC MÔN: HÓA HỌC Người thực hiện: NGUYỄN THÚC THU Tổ: Tự nhiên Số điện thoại: 0389.542.985 Năm học: 2019 - 2020 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................... 1 I. Lí do chọn đề tài ........................................................................................... 1 II. Mục đích nghiên cứu .................................................................................. 1 III. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 1 IV. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 1 V. Điểm mới của đề tài .................................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG ......................................................................................... 3 I. Cơ sở lý luận và thực trạng của vấn đề nghiên cứu ..................................... 3 I.1. Cơ sở lí luận .............................................................................................. 3 I.2. Thực trạng của vấn đề hình thành kĩ năng tự học, tự kiểm tra của học sinh trong dạy học hóa học ở trường phổ thông .............................................. 6 II. Tổ chức học sinh làm việc độc lập để hình thành kĩ năng tự học và tự kiểm tra ............................................................................................................ 9 III. Kết quả nghiên cứu .................................................................................. 19PHẦN III. KẾT LUẬN ..................................................................................... 24TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 26 DANH MỤC HÌNH, BẢNGHìnhHình 1. Mô hình tự học ......................................................................................... 5Hình 2: Mối quan hệ giữa khái niệm tự học và làm việc độc lập ......................... 9Hình 3: Cấu trúc nội dung làm việc độc lập của học sinh .................................. 10Hình 4: Biểu đồ tỉ lệ học sinh nắm vững kĩ năng môn học (hóa học) ................ 20BảngBảng 1. Tỉ lệ % học sinh nắm vững kĩ năng môn học (Hóa học) ....................... 19Bảng 2: Phân tích kết quả nắm vững kĩ năng môn học của học sinh ................. 20Bảng 3: Bảng phân phối T Student (T- test 2 mẫu độc lập) ............................... 21 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. Lí do chọn đề tài Sự phát triển của nền kinh tế và xã hội trong bối cảnh toàn cầu hóa đã đặtra những yêu cầu mới cho nền giáo dục nói chung và đòi hỏi sự cải cách nghiêmtúc trong dạy học hóa học nói riêng với mục đích hình thành hoạt động nhậnthức và chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy, trong thời điểm hiện tại, vấn đềhình thành kĩ năng tự học và tự kiểm tra đang trở nên vô cùng cấp thiết. Điềunày đòi hỏi các nhà sư phạm phải có những nghiên cứu và áp dụng các phươngpháp dạy học phù hợp để nâng cao hiệu quả quá trình học tập của học sinh. Hìnhthành và phát triển ở học sinh kĩ năng tự học và tự kiểm tra sẽ góp phần hìnhthành tính cách và khả năng tự giáo dục của học sinh trong suốt cuộc đời. Trong những năm gần đây, hệ thống giáo dục của Việt Nam đã có nhiềuđổi mới về nội dung chương trình cũng như công nghệ dạy học. Tuy nhiên thựctế vẫn cho thấy rằng không phải tất cả giáo viên đều thấy được sự cần thiết củaviệc sử dụng các phương pháp giảng dạy làm tăng tính tích cực nhận thức, kíchthích sáng tạo và hình thành kĩ năng làm việc độc lập của học sinh. Rõ ràng, vớiyêu cầu ngày càng cao của xã hội thì mỗi học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệpđể tồn tại và phát triển trong công việc cần phải liên tục tự nâng cao kiến thứccủa chính họ. Vì vậy, tự học - tự giáo dục vừa là mục tiêu của giáo dục, vừa làyếu tố cần thiết để phát triển nhân cách của cá nhân. Từ những yếu tố đó, tôi đãchọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là “Hình thành và phát triển kĩnăng tự học, tự kiểm tra của học sinh trong dạy học hóa học”.II. Mục đích nghiên cứu X ...