Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT qua dạy học chủ đề Gene và cơ chế di truyền phân tử - Sinh học 12

Đề tài nghiên cứu “Hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT qua dạy học chủ đề Gene và cơ chế di truyền phân tử - Sinh học 12” để dần dần khích lệ HS hứng thú với môn Sinh học và phát triển năng lực tự học cho người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT qua dạy học chủ đề Gene và cơ chế di truyền phân tử - Sinh học 12 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ===  === SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌCCHO HỌC SINH THPT QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “GENE VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN PHÂN TỬ ” SINH HỌC 12. Lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn Sinh học NĂM HỌC: 2021 – 2022 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ===  === SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌCCHO HỌC SINH THPT QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “GENE VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN PHÂN TỬ ” SINH HỌC 12. Lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn Sinh học Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Đơn vị: Trường THPT Cửa Lò – TX Cửa Lò – Tỉnh Nghệ An NĂM HỌC: 2021 - 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 2 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phương pháp nghiên cứu 3 5. Tính mới của đề tài 3 6. Cấu trúc của sáng kiến 3 PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5 Chương 1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về dạy học phát triển 5NLTH cho HS THPT 1.1. Cơ sở lí luận 5 1.1.1. Tổng quan về đề tài nghiên cứu 5 1.1.2. Năng lực tự học 6 1.1.2.1. Khái niệm tự học và năng lực tự học 6 1.1.2.2. Cấu trúc của năng lực tự học 6 1.1.2.3. Các hình thức tự học 7 1.2. Cơ sở thực tiễn 8 1.2.1. Kết quả khảo sát học sinh 8 1.2.2. Kết quả khảo sát giáo viên 9 1.2.3. Nhận xét, kết luận khảo sát 11 Chương 2. Đề xuất một số biện pháp dạy học và thiết kế kế hoạch 12 dạy học chủ đề “Gene và cơ chế di truyền phân tử” theo hướng phát triển NLTH cho HS THPT 2.1. Một số biện pháp dạy học nhằm hình thành và phát triển năng lực 12 tự học cho HS THPT 2.1.1. Tổ chức cho HS tự học dưới sự hướng dẫn của GV 122.1.2. Tích cực hóa hoạt động học tập của HS 132.1.3. Hướng dẫn HS cách tự đọc sgk, tài liệu tham khảo 132.2. Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng phát triển NLTH cho HS 14THPT qua chủ đề Gene và cơ chế di truyền phân tử - Sinh học 122.3. Đánh giá năng lực tự học của HS 262.3.1. Bảng mô tả các mức độ tương ứng với các biểu hiện của NLTH 262.3.2. Một số công cụ hỗ trợ đánh giá NLTH 272.3.2.1. Sử dụng phiếu học tập 272.3.2.2. Sử dụng bài kiểm tra 28Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 293.1. Mục đích thực nghiệm 293.2. Nội dung thực nghiệm 293.3. Đối tượng và thời gian thực nghiệm 293.4. Phương pháp thực nghiệm 293.5. Kết quả thực nghiệm 303.5.1. Kết quả bài kiểm tra của HS 303.5.2. Kết quả thông qua thống kê biểu hiện NLTH 313.6. Kết luận thực nghiệm 32 PHẦN III. KẾT LUẬN 331. Kết luận 332. Hướng phát triển của đề tài 333. Đề xuất, kiến nghị 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HSTrung học phổ thông THPT Kiến thức KT Kỹ năng KN Tự học TH Năng lực tự học NLTH Đối chứng ĐC Thực nghiệm TN Dạy học DH Năng lực NL Sách giáo khoa SGKPhương pháp dạy học PPDHCông nghệ thông tin CNTT Phiếu học tập PHTNguyên tắc bổ sung NTBS PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài Thực tiễn dạy học cho thấy, tự học có ý nghĩa rất quan trọng trong quátrình học tập. Học trên lớp chỉ có thời gian nhất định còn tự học là quá trình lâudài, học suốt đời. Đặc biệt khi chúng ta đang sống trong thời đại công nghệthông tin phát triển mạnh mẽ. Đây vừa là cơ hội, vừa là thách thức cho conngười nói chung và học sinh THPT nói riêng. HS có phương tiện công nghệ, cókho tri thức mở khổng lồ để dễ dàng học hỏi, nâng cao năng lực của bản thân.Tuy nhiên, HS THPT đang trong giai đoạn tìm tòi khám phá bản thân, khám pháthế giới sẽ gặp khó khăn trước kho thông tin không được kiểm soát đúng có, saicó, tốt có, xấu có,…nên rất dễ dẫn đến phá ...