Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh trong dạy học chương sự điện li lớp 11 ở trường trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu đề tài là tìm hiểu thực trạng vận dụng kiến thức Hóa học, đặc biệt là kiến thức chương Sự điên li vào các tình huống thực tế và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong đời sống sản xuất. Xây dựng hệ thống kiến thức, câu hỏi bài tập theo mục tiêu phát triển tư duy kinh tế cho học sinh THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh trong dạy học chương sự điện li lớp 11 ở trường trung học phổ thôngSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMHÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI – HÓA HỌC LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Hóa học Năm học 2020 - 2021 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU I   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMHÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI – HÓA HỌC LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Hóa học GIÁO VIÊN: PHẠM VĂN TRƯỜNG TỔ: TỰ NHIÊN ĐIỆN THOẠI: 0986559898 Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................. 11. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...................................................................................................... 12. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI................................................................................................ 23. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI ........................................................................ 2PHẦN II:NỘI DUNG...................................................................................................... 31. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CỞ SỞ THỰC TIỄN ...................................................................... 31.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN............................................................................................................. 31.1.1. Tư duy kinh tế............................................................................................................. 31.1.2. Các biểu hiện tư duy kinh tế của học sinh phổ thông .................................................... 31.1.3. Các đặc trưng tư duy kinh tế của học sinh phổ thông ................................................... 41.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN ........................................................................................................ 41.2.1. Cơ sở về chương trình, nội dung chương Sự điện li trong S GK Hóa học 11 .................. 41.2.2. Thực trạng dạy học chương sự điện li chương trình Hóa học 11 hiện nay ở trườngTHPH .................................................................................................................................. 61.2.2.1. Thực trạng về họat động dạy của giáo viên.................................................................. 61.2.2.2. Thực trạng về hoặt động học của học sinh ................................................................ 101.2.2.3. Đánh giá, phân tích thực trạng ................................................................................. 131.2. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾ CHO HỌCSINH PHỔ THÔNG ....................................................................... Error! Bookmark not defined.1.2.1. Các giải pháp chung ............................................................................................................. 131.2.2. Các giải pháp cụ thể để hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh thông quadạy học môn hóa học................................................................................................................... 141.2.2.1. Trong dạy học cần phải xem xét tinh khả thi của vấn đề cần giải quyết ......................... 141.2.2.2. Trong dạy học cần khai thác nhiều phương án giải quyết vấn đề từ đó lựa chọn phươngán tối ưu nhằm đạt được hiệu quả cao ........................................................................................ 141.2.2.3. Trong dạy học cần xem xét các kiến thức Hóa học dưới góc độ thực tiễn nhằm nâng caomối liên hệ giữa lí thuyết và thực tiễn cũng như nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đềcho học sinh ................................................................................................................................. 152. BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾ CHO HỌC SINHTHPT THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG SỰ ĐIỆN LI ......... Error! Bookmark not defined.2.1. KHI DẠY HỌC CẦN PHẢI XEM XÉT TÍNH KHẢ THI CỦA VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT ..... 152.2. SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP CÓ NHIỀU LỜI GIẢI VÀ PHÂN TÍCH ĐỂ LỰA CHỌNPHƯƠNG ÁN TỐI ƯU NHẰM ĐẠT ĐƯỢC HIỆU QUẢ CAO .............................................. 172.3. XEM XÉT CÁC KIẾN THỨC HÓA HỌC DƯỚI GÓC ĐỘ THỰC TIỄN .......................... 282.3.1. Thay thế các bài tập lí thuyết bằng các bài tập thực hành ........................................... 282.3.2. Sử dụng kiến thức Hóa học để giải quyết các bài toán liên quan đến thực tiễn ............ 322.3.3. Sử dụng kiến thức Hóa học để áp dụng vào thực tiễn sản xuất .................................... 36 ...