Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng giải bài toán trắc nghiệm phần khảo sát hàm số lớp 12

Đề tài "Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng giải bài toán trắc nghiệm phần khảo sát hàm số lớp 12" nhằm phân tích, hệ thống cơ sở lý luận, thực tiễn để xây dựng và định hướng cho học sinh một số kỹ năng giải bài toán trắc nghiệm hàm số lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học cũng như chất lượng trong kì thi tốt nghiệp THPT và đại học; Đề xuất một số phương án khả thi, hiệu quả, rút ngắn thời gian khi làm bài tập trắc nghiệm khảo sát hàm số.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng giải bài toán trắc nghiệm phần khảo sát hàm số lớp 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMHƯỚNG DẪN HỌC SINH MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM PHẦN KHẢO SÁT HÀM SỐ LỚP 12 Môn : TOÁN Tổ bộ môn : TOÁN – TIN - VP Tên tác giả : BÙI XUÂN ĐỨC Năm thực hiện : 2021 - 2022 Số điện thoại : 0979 036 323 Nghệ An, tháng 4/2022 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 1 2. Tính mới, đóng góp của đề tài ........................................................................... 3 3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................ 3 4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................... 3PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................. 4CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ...................... 4 1. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 4 1.1. Kĩ năng và kĩ năng giải toán và toán trắc nghiệm. ...................................... 4 1.2. Ý nghĩa và vai trò của việc rèn luyện các năng giải toán trắc nghiệm cho học sinh ............................................................................................................... 9 2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 9 2.1. Thực tiễn dạy học chương “Ứng dụng đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số” lớp 12 .................................................................................................... 9 2.2. Thực trạng và nguyên nhân của kì thi tốt nghiệp THPT ........................... 13 2.3. Những khó khăn của giáo viên và học sinh trong dạy học chương 1 Giải tích lớp 12 ......................................................................................................... 13CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮCNGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI BÀI TOÁN TRẮCNGHIỆM PHẦN KHẢO SÁT HÀM SỐ LỚP 12.............................................. 14 2.1. Thiết kế các dạng bài tập trắc nghiệm khảo sát hàm số theo 4 mức độ .... 14 2.2. Sử dụng các dạng bài tập trắc nghiệm để rèn luyện một số kĩ năng giải bài toán trắc nghiệm hàm số lớp 12 ........................................................................ 15CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................................... 32 3.1. Mục đích, nguyên tắc thực nghiệm ........................................................... 32 3.2. Nội dung thực nghiệm ............................................................................... 32 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm ................................................................... 33PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ........................................................... 35 I. Những đóng góp mới của đề tài ....................................................................... 35 1. 1. Tính mới của đề tài ................................................................................... 35 1.2. Tính khoa học ............................................................................................ 35 1.3. Tính khả thi khi áp dụng thực tiễn............................................................. 36PHỤ LỤC ................................................................................................................... PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Trong nhà trường phổ thông, môn toán có một vai trò, vị trí và ý nghĩa hếtsức quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Đây là môn học giúp chohọc sinh phát triển nhân cách, kiến tạo tri thức và rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo. ThanhChương là một huyện miền núi, do điều kiện kinh tế khó khăn, có những đặc điểmkhác so với miền xuôi, khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh còn nhiều hạn chế,đặc biệt là học sinh vùng nông thôn. Chính vì vậy hoạt động dạy học môn toán cầnhướng vào việc trang bị và củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng giải toán cho họcsinh. Tuy nhiên, thực tiễn dạy học ở các các trường học cho thấy việc dạy họctoán còn chưa sát với thực tế, bởi việc rèn luyện kĩ năng giải toán của học sinh cònrất nhiều hạn chế cần phải khắc phục, bên cạnh đó một phần do giáo viên chưatrang bị đầy đủ các kĩ năng cần thiết cho học sinh, giáo viên phải hiểu học sinh vàbiết khả năng của từng lớp, từng đối tượng học sinh, sau đó dần trang bị cho họcsinh kiến thức và kĩ năng cơ bản để học môn toán và các môn khác. Trong toán học việc giải bài tập toán có một vai trò rất quan trọng, thôngqua việc giải bài tập toán tạo điều kiện cho học sinh hoạt động qua đó học sinhphải thực hiện một số hành độnh nhất định bao gồm: Nhận dạng và thể hiện địnhnghĩa, định lý, quy tắc, phương pháp, những hoạt động toán học phức hợp nhữnghoạt động trí tuệ phổ biến như: phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóavà những hoạt động ngôn ngữ khác. Chính vì vậy rèn luyện kĩ năng giải toán chohọc sinh là một vấn đề vô cùng quan trọng trong dạy học ở các trung tâm hiện nayphải được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên, hệ thống bền bỉ dựa vào trình độhọc sinh. Một trong những nhiệm vụ của đổi mới phương pháp dạy học chủ yếu hiệnnay là lấy người học là trung tâm với phương châm “ Học tập trong hoạt động vàbằng hoạt động”. Chính vì vậy rèn luyện kĩ năng giải toán c ...