Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh THPT khi học trực tuyến

Đề tài "Khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh THPT khi học trực tuyến" nghiên cứu nhằm đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức quản lí giáo dục, hoạt động dạy học để tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng, giáo dục toàn diện học sinh: hình thành và phát triển một số phẩm chất nói chung cho học sinh như phẩm chất làm chủ bản thân,nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; kích thích hứng thú nhận thức cũng như phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách cho các em. Giúp các em chủ động thích nghi với hoàn cảnh mới, làm chủ và tìm được giá trị của bản thân trong những hoàn cảnh mới, trước những khó khăn mới. Các em có niềm tin và yêu cuộc sống hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh THPT khi học trực tuyến SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TÂM LÝCỦA HỌC SINH THPT KHI HỌC TRỰC TUYẾN LĨNH VỰC: CÔNG ĐOÀN Tên tác giả: TRƯƠNG THỊ LOAN Tổ:Văn - Ngoại ngữ Năm thực hiện: 2022 Điệnthoại: 0919561817 1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩaTT Trực tuyếnGV Giáo viênGVCN Giáo viên chủ nhiệmGVBM Giáo viên bộ mônHS Học sinhTHPT Trung học phổ thôngĐGNL Đánh giá năng lựcĐH Đại họcKTĐG Kiểm tra đánh giáCV Chuyên mônCK Cuối kỳGK Giữa kỳHK Học kỳCLB Câu lạc bộ 2 MỤC LỤC TrangPhần I.PHẦN MỞ ĐẦU………………………………….………….……….…..11.1.Lý do chọn đề tài ……………………………………………………………..11.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ……………………………………….………21.3. Tính mới của đề tài …………………………………………………………..31.4. Kế hoạch nghiên cứu …………………………………………………..…..…41.5. Phương pháp nghiên cứu …………………………………………….……….51.6. Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………..……5Phần II. PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………...…...62.1. Cơ sở lý thuyết của đề tài ……………………………………………………62.1.1. Tâm lý và tâm lý lứa tuổi học sinh THPT……………………………….…..62.1.2. Học trực tuyến……………………………………………………...………..62.1.3. Những khó khăn tâm lý của học sinh THPT khi học trực tuyến……….…..82.1.4. Tầm quan trọng của việc khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh THPT khihọc trực tuyến…………………………………………………………………..…92.2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………..………….....102.2.1. Thực tiễn về những bài viết, những hoạt động liên quan đến đề tài…..…102.2.2.Thực trạng khó khăn tâm lý HS THPT khi học trực tuyến ……………....112.3. Các giải pháp khắc phục khó khăn tâm lý cho HS khi học trựctuyến………………………………………………………………………….….162.3.1.Khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh THPT khi học trực tuyến bằngnhững hoạt động cụ thể từ phía nhà trường……………………………….….…172.3.2.Giải pháp khắc phục khó khăn tâm lý học sinh THPT khi học trực tuyếntrong hoạt động dạy học môn Ngữ văn………………………………………….242.3.3.Giải pháp khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh THPT trong công tác chủnhiệm lớp………………………………………………………….……………..372.3.4. Tạo sân chơi online lành mạnh……………………………………..…… 402.4. Kết quả thực nghiệm của đề tài ……………………………………..……..452.4.1. Cách thực nghiệm……………………………………………….……..…45 32.4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm ………………………..…………………45Phần III. KẾT LUẬN………………….………………………….………..........493.1. Kết luận ………………………………………………………………...………….493.2. Kiến nghị, đề xuất……………………………………………………...…….……..50 4 Phần I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý do chọn đề tài Đại dịch covid - 19 đã làm đảo lộn và tàn phá tất cả các lĩnh vực của đờisống, trong đó giáo dục và đào tạo là lĩnh vực chịu ảnh hưởng rất nặng nề. Kếhoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình và nội dung giáo dục phải thay đổi theohướng chỉ còn phần cốt lõi.Hiện nay, dịch bệnh đang dần được kiểm soát, cuộcsống bình thường mới đang dần được xác lập. Kinh tế và các hoạt động xã hội sẽdần phục hồi, nhưng ngành giáo dục lại bắt đầu một chặng đường mới với nhữngkhó khăn, thách thức vẫn còn nguyên, và thậm chí còn lớn hơn nữa đang chờ phíatrước. Hậu quả do dịch bệnh gây ra để lại lâu dài và sự khắc phục nó không phảimột sớm một chiều.Ngành giáo dục đã triển khai đánh giá ảnh hưởng của dịchbệnh, bước đầu có những con số và chỉ số về tác động tiêu cực, có điều đã nhìnthấy ngay và đã thấy, nhưng cũng có những điều còn ảnh hưởng lâu dài chưa đođếm được. Đặc biệt là những lỗ hổng về kiến thức, những tác động tâm lý, tinhthần, tình cảm của học sinh. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn quán triệttinh thần chỉ đạo của Chính phủ, động viên toàn thể cán bộ, nhân viên, nhà giáo vàcác cán bộ quản lý toàn ngành khắc phục khó khăn, phát huy tinh thần trách nhiệmvới nghề nghiệp và với học sinh để cùng nhau đoàn kết, ứng phó với dịch bệnh.Tất cả vì học sinh thân yêu! Năm học 2021 – 2022, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính ký banhành Chỉ thị số 24/CT-TTg về việc đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ, giải pháp tổchức dạy học an toàn, bảo đảm chương trình và mục tiêu chất lượng giáo dục, đàotạo ứng phó với đại dịch COVID-19. Tinh thần chỉ đạo của Chính phủ đối vớingành G ...