Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số biện pháp quản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ở trường THPT

Sáng kiến kinh nghiệm THPT "Một số biện pháp quản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ở trường THPT" nhằm giúp giáo viên linh hoạt trong tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng phối hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học nhằm thu hút, gây hứng thú và phát triển tư duy, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh và biết cách quản lí học sinh sao cho phù hợp và hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số biện pháp quản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ở trường THPT 1 BÁO CÁO SÁNG KIẾNI. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến Hiện nay, chúng ta đang hướng tới xây dựng một nền giáo dục phát triểntoàn diện năng lực của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động và tác động tớitâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Muốn vậy,điểm cốt lõi là người giáo viên phải linh hoạt trong tổ chức các hoạt động dạyhọc, sử dụng phối hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học nhằm thu hút, gâyhứng thú và phát triển tư duy, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh và biết cáchquản lí học sinh sao cho phù hợp và hiệu quả. Với cuộc cách mạng 4.0, vạn vật kết nối internet, thông tin bùng nổ, vìvậy quá trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm giữa con người với con ngườicũng cần có sự thay đổi cho phù hợp. Sự ra đời và phát triển của các thiết bịthông minh khiến con người được tận hưởng những tiện ích của kỷ nguyênInternet giúp cho việc tiếp nhận tri thức nhanh chóng hơn, rút ngắn khoảngcách. Học sinh là đối tượng rất nhanh nhạy trong các vấn đề về tiếp cận côngnghệ thông tin nên bên cạnh việc tổ chức cho học sinh tự học, làm việc nhóm,tập luyện nghiên cứu khoa học… thì việc kết hợp internet, đặc biệt là thiết kế tròchơi trong quá trình dạy học cũng là một cách hữu hiệu để mở rộng, khắc sâukiến thức đồng thời gây hứng thú và phát huy tính tích cực của người học. Ngoàira, hiện nay tình hình dịch bệnh trên thế giới nói chung và trong nước nói riêngcòn nhiều phức tạp nên việc dạy và học online qua mạng internet vẫn phải đượcphát triển và chú trọng. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy online cho thấy hiệu quả của việc giảng dạychưa cao, việc quản lí học sinh ra vào học chưa hiệu quả, phương pháp tổ chứcvà hình thức dạy học chưa sinh động còn tẻ nhạt nhàm chán dẫn đến học sinhcòn chưa thích thú với việc học online do đó chất lượng của việc dạy học chưađạt được kết quả cao. 2 Từ những lí do trên, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện phápquản lí và nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy online môn Hóa học ởtrường THPT”.II. Mô tả giải pháp:1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Thực tế ở trường THPT C Nghĩa Hưng, các thầy cô giáo và các em họcsinh cũng đã tổ chức và tham gia vào việc dạy và học online trong các khoảngthời gian việc dạy và học bị gián đoạn do đại dịch COVID-19. Tuy nhiên việcdạy và học online chưa diễn ra đồng bộ ở tất cả các khối lớp mà mới chỉ chútrọng ở khối 12 và chủ yếu là ôn tập và rèn luyện kiến thức cũ cho học sinh.Việc dạy bài mới và quản lí giám sát học sinh trong quá trình dạy và học onlinechưa thống nhất chưa đều tay do đó hiệu quả chưa thực sự cao. Ngoài ra việchọc sinh chểnh mảng và chán học online vẫn còn giải rác ở một số lớp. Việc tổchức tập huấn, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy online đã được thực hiệnnhưng làm sao để quản lí tốt học sinh và làm sao cho tiết học online được sinhđộng, sao cho tiết học online dạy bài mới có hiệu quả, học sinh tương tác cao,hiểu bài và hứng thú với tiết học online thì còn hạn chế. Thực trạng trên dẫn đến hệ quả là nhiều học sinh bỏ học trốn học online,hoặc chỉ điểm danh cho đủ không tham gia tích cực vào tiết học, không có tươngtác với các thầy cô dẫn đến việc dạy và học online chưa mang lại hiệu quả thựcsự cao. Và giáo viên sẽ rất vất vả khi phải kiểm tra bài tập cho từng học sinh,trong khi mỗi lớp có khoảng bốn mươi học sinh, hiệu quả của việc dạy online sẽkhông thể đạt được hiệu quả cao nếu không có biện pháp quản lí phù hợp.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến2.1. Cơ sở lí luận2.1. Khái niệm tương tác trong dạy học và dạy học tương tác2.1.1. Khái niệm tương tác trong dạy học. 3 Tương tác là sự tác động qua lại giữa các chủ thể hành động, các thành phầntrong một hệ thống hoặc giữa các hệ thống. Tương tác trong dạy học là sự tác động qua lại giữa các chủ thể là ngườidạy, người học và đối tượng dạy học cũng như toàn thể các thành phần của quátrình dạy học. Quá trình dạy học bao gồm nhiều thành phần khác nhau, có mối tác độngqua lại lẫn nhau. Có thể trình bày tổng quan các mối quan hệ giữa các yếu tố củaquá trình dạy học trong một “khung lý luận dạy học” sau đây (hình 1): Hình 1: Khung lý luận dạy học Trong hình 1, các mối tương tác giữa người dạy, người học, đối tượng họctập được đặt trong một “tam giác dạy học”, là các tương tác cốt lõi của quá trìnhdạy học. Các mối tương tác này lại được thực hiện thông qua các yếu tố mục tiêu,nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức, nhiệm vụ, đánh giá, tại địa điểm,thời gian xác định. Các yếu tố này có tác động qua lại với nhau, chúng có ảnhhưởng trực tiếp tới quá trình học tập, có thể và cần tổ chức ...