Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 nâng cao năng lực giải bài toán liên quan đến đọc hiểu đồ thị của hàm số

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm điều tra thực trạng về tình hình dạy và học chủ đề đọc hiểu đồ thị hàm số ở trường THPT; Nghiên cứu các kiến thức nền tảng liên quan đến chủ đề đọc hiểu đồ thị hàm số qua SGK và các tài liệu tham khảo; Triển khai đề tài trong quá trình dạy học bằng cách lựa chọn các bài toán đọc hiểu đồ thị hàm số phù hợp đưa vào các tiết học chính khoá, các tiết học thêm buổi chiều và các buổi bồi dưỡng HSG.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 nâng cao năng lực giải bài toán liên quan đến đọc hiểu đồ thị của hàm số SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢI BÀI TOÁN LIÊNQUAN ĐẾN ĐỌC HIỂU ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ LĨNH VỰC: CHUYÊN MÔN TOÁN Năm học 2022 – 2023 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ ---------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢI BÀI TOÁN LIÊNQUAN ĐẾN ĐỌC HIỂU ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ LĨNH VỰC: CHUYÊN MÔN TOÁN Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Lệ Hằng Trần Thị Anh ThơTổ bộ môn: Toán – TinNăm thực hiện: 2023Số điện thoại: 0917.626.529 MỤC LỤCPHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................... 11. Lí do chọn đề tài .................................................................................................. 12. Mục đích nghiên cứu. ......................................................................................... 23. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .................................................................... 24. Giả thiết khoa học ............................................................................................... 25. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 26. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................37. Những luận điểm cần bảo vệ của đề tài................................................................38. Đóng góp mới của đề tài.......................................................................................3PHẦN II. NỘI DUNG ............................................................................................. 4CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................ 41. Cơ sở lí luận của đề tài ........................................................................................ 41.1.Một số vấn đề về năng lực ................................................................................ 41.1.1. Khái niệm năng lực ....................................................................................... 41.1.2. Các dạng năng lực ......................................................................................... 41.1.3. Đặc điểm năng lực......................................................................................... 51.1.4. Cách để phát triển năng lực ........................................................................... 51.2. Năng lực học tập .............................................................................................. 51.2.1. Khái niệm năng lực học tập .......................................................................... 51.2.2. Các nội dung phản ánh năng lực học tập ...................................................... 6CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ................................................ 72.1.Cơ sở thực tiễn .................................................................................................. 72.2. Đặc điểm tình hình học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ. Vinh ........... 72.3. Khảo sát thực trạng dạy học chủ đề đọc hiểu đồ thị hàm số ............................ 72.31. Mục đích khảo sát ............................................................................................72.3.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá........................................................72.3.3. Đối tượng khảo sát...........................................................................................72.3.4. Nội dung khảo sát............................................................................................72.3.5. Kết quả khảo sát..............................................................................................8CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNGLỰC GIẢI BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỌC HIỂU ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ ... 93.1. Các căn cứ và nguyên tắc để đề xuất giải pháp. ............................................. 93.2. Một số biện pháp sư phạm góp phần nâng cao năng lực giải bài toán liên quanđến đọc hiểu đồ thị hàm số ...................................................................................... 10Biện pháp 1. Tập luyện cho học sinh nắm vững và hệ thống hóa kiến thức về hàmsố đã học để từ đó hoàn thiện phương pháp khi giải toán....................................... 10Biện pháp 2. Rèn luyện cho h c sinh kĩ năng giải bài toán đọc hiểu đồ thị hàmsố y  f ( x) để suy ra tính chất của hàm số đó.. ........................................................ 14Biện pháp 3. Rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải bài toán đọc hiểu đồ thị hàm sốđạo hàm y  f ( x) để suy ra tính chất của hàm số y  f ( x). . .................................. 23Biện pháp 4. Rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải bài toán đọc hiểu đồ thị hàm số y  f ( x) để suy ra tính chất của hàm hợp y  f (u ); u  u  x  . .................................. 29Biện pháp 5. Rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải bài toán đọc hiểu đồ thị hàm sốđạo hàm y  f ( x) để suy ra tính chất của hàm hợp y  f (u ); u  u  x  .................... 343.3. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề suất......................393.3.1. Mục đích khảo sát .........................................................................................393.3.2. Nội dung và phương phát khảo sát................................................................393.3.3. Đối tượng khảo sát........................................ ...