Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài Cực trị của hàm số - Giải tích 12

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài Cực trị của hàm số - Giải tích 12" là đưa ra được 2 giải pháp chính nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bài “Cực trị của hàm số” – Giải tích 12: Thiết kế và sử dụng Phiếu học tập hỗ trợ quá trình dạy học; Vận dụng kỹ thuật “Khăn trải bàn” để tăng khả tương tác, phát triển năng lực tự học, giúp HS tìm tòi và chiếm lĩnh tri thức mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài Cực trị của hàm số - Giải tích 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌCBÀI “CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ” - GIẢI TÍCH 12 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 3 =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌCBÀI “CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ” - GIẢI TÍCH 12 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Tên tác giả: Nguyễn Thị Ngân Tổ bộ môn: Toán -Tin Số điện thoại: 0984 908 545 Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤCPHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU ..................................................................................... 11. Lí do chọn đề tài .................................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 13. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 24. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. ........................................................................ 25. Phương pháp nghiên cứu. ...................................................................................... 26. Dự kiến những đóng góp của đề tài ...................................................................... 27. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu...................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................. 4CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ..................................... 4I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ................................................................................................. 41. Phiếu học tập. ........................................................................................................ 41.1. Khái niệm phiếu học tập .................................................................................. 41.2. Vai trò phiếu học tập ....................................................................................... 41.3. Phân loại phiếu học tập.................................................................................... 51.4. Nguyên tắc thiết kế PHT trong dạy học ........................................................... 51.5 Các bước thiết kế phiếu học tập. ....................................................................... 51.6. Sử dụng phiếu học tập ..................................................................................... 62. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”........................................................................................ 62.1. Thế nào là kĩ thuật “Khăn trải bàn”?................................................................ 62.2. Vai trò, ý nghĩa của việc vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn”. ........................... 62.3. Cách thức tiến hành kĩ thuật Khăn trải bàn. .................................................. 7II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ............................................................................................ 81. Các kiến thức về cực trị của hàm số...................................................................... 81.1. Định nghĩa ....................................................................................................... 81.2. Định lí 1. ......................................................................................................... 81.3. Định lí 2 .......................................................................................................... 92. Khảo sát thực tế ..................................................................................................... 93. Khảo sát phỏng vấn, điều tra giáo viên và học sinh............................................ 103.1. Về phía giáo viên.......................................................................................... 103.2. Về phía học sinh ............................................................................................ 113.3. Kết quả điều tra khảo sát ............................................................................... 113.3.1. Kết quả khảo sát 10 giáo viên ..................................................................... 113.3.2. Kết quả khảo sát học sinh (80 HS) .............................................................. 124. Thực trạng dạy - học các nội dung về Cực trị của hàm số nhờ thiết kế, sử dụngPHT và vận dụng kĩ thuật Khăn trải bàn tại trường THPT Quỳ Hợp 3 hiện nay. .. 135. Đề xuất phương án .............................................................................................. 14CHƯƠNG II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI“CỰC TRỊ ...