Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Hóa học lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Tất Thành

Mục đích nghiên cứu của sáng kiến "Một số hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Hóa học lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Tất Thành" nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học bằng cách đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Hóa học lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Tất Thành SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂKNÔNG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH SÁNG KIẾNMỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNGCAO TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH Lĩnh vực chuyên môn: Hóa học Họ và tên giáo viên: Tân Thiện Kim Chung Bộ môn giảng dạy: Hóa học Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Tất Thành NĂM HỌC 2021 - 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂKNÔNG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH SÁNG KIẾNMỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNGCAO TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH Lĩnh vực chuyên môn: Hóa học Họ và tên giáo viên: Tân Thiện Kim Chung Bộ môn giảng dạy: Hóa học Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Tất Thành NĂM HỌC 2021 - 2022 1 MỤC LỤC Nội dung TrangPHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2I. lí do chọn sáng kiến 2II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của sáng kiến 3III. Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến 3PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4I. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn 4II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 4III. Giải quyết vấn đề 5IV. Hiệu quả của sáng kiến 30PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 32I. Kết luận 32II. Kiến nghị và đề xuất 32 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT1. PPDH: Phương pháp dạy học2. DHTNST: Dạy học trải nghiệm sáng tạo3. DH: Dạy học4. HS: Học sinh5. GV: Giáo viên6. THPT: Trung học phổ thông 2 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN SKKN Mục tiêu căn bản, cốt lõi của chương trình giáo dục phổ thông là giúp ngườihọc làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống vàtự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng vàphát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâmhồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sựphát triển của đất nước và nhân loại. Bên cạnh đó chương trình giáo dục trung học phổ thông còn giúp cho họcsinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động,ý thức và nhân cách công dân, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với nănglực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghềhoặc tham gia vào cuộc sống lao động; khả năng thích ứng với những đổi thaytrong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới. Từ thực tế đó, nhiệm vụ cấp bách đặt ra là phải đổi mới phương pháp dạyhọc. Trong dạy học hoá học, có thể nâng cao chất lượng dạy học và phát triển nănglực nhận thức của học sinh bằng nhiều biện pháp và phương pháp khác nhau, trongđó cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một giải pháp cần thiếtđể đổi mới phương pháp dạy và học hóa học giúp học sinh gắn lý thuyết với thựctiễn, vận dụng kiến thức tích hợp liên môn vào giải quyết nhiệm vụ học tập. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong đó cá nhân họcsinh được trải nghiệm, tham gia trực tiếp vào các tình huống trong học tập và trongthực tiễn, qua đó hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tìnhcảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có trong xã hội hiệnđạiNội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo là những kiến thức thực tiễn gắn bó vớiđời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vựcgiáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế; được thiết kế thành các chủđiểm mang tính mở, không yêu cầu mối liên hệ chặt chẽ giữa các chủ điểm.Hình thức tổ chức củahoạt động trải nghiệm sáng tạo rất đa dạng, phong phú, mềm 3dẻo, linh hoạt, mở về không gian, thời gian, quy mô, đối tượng và số lượng... phùhợp đặc điểm phát triển tâm sinh lý như sở thích, hứng thú, năng lực, thiên hướngvà kinh nghiệm của cá nhân học sinh... Xuất phát từ những lý do trên tôi đã xây dựng sáng kiến Một số hoạt độngtrải nghiệm nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh tronghọc tập môn hóa học lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Tất Thành.II. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU a. Mục tiêu: Tôi chọn đề tài này với mục tiêu nhằm nâng ca ...