Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số phương pháp dạy hoc phân môn tiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT ở huyện miền núi Quỳ Hợp

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số phương pháp dạy hoc phân môn tiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT ở huyện miền núi Quỳ Hợp" nhằm sử dụng kết hợp một số phương pháp - kỹ thuật dạy học tích cực trong phân môn tiếng Việt, nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc dân tộc cho học sinh THPT miền núi Quỳ Hợp nói chung và trường THPT Quỳ Hợp 2 nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số phương pháp dạy hoc phân môn tiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT ở huyện miền núi Quỳ Hợp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN  TRƯỜNG THPT QÙY HỢP 2  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI:MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ KẾT HỢP GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN MIỀN NÚI QUỲ HỢP Lĩnh vực: Ngữ văn GIÁO VIÊN: LÊ THỊ MAI HỒNG Đơn vị công tác: THPT Quỳ Hợp 2 Nghệ An- 2022 1 MỤC LỤCA. ĐẶT VẤN ĐỀ 1I. Lý do chọn đề tài 2II. Mục đích nghiên cứu 3III. Đối tượng nghiên cứu 3IV. Phương pháp nghiên cứu 3V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. 3VI. Dự kiến đóng góp của đề tài 3B. NỘI DUNG 4I. Cơ sở lý luận 41. Yêu cầu của chương trình GDPT 2018 về năng lực ngôn ngữ và 4giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc2. Năng lực ngôn ngữ và phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh 4trong dạy học tiếng Việt ở bậc THPT2.1. Năng lực ngôn ngữ 42.2. Yêu cầu cần đạt về phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh 5trong dạy học tiếng Việt ở bậc THPT3. Sơ lược về bản sắc văn hóa dân tộc 64. Tầm quan trọng của ngôn ngữ trong gìn giữ bản sắc văn hóa dân 6tộcII. Cơ sở thực tế 71. Một số nét cơ bản về bản sắc văn hóa dân tộc ở địa phương Quỳ 7Hợp - Nghệ An2. Thực tiễn sử dụng ngôn ngữ và bảo tồn bản sắc văn hóa trong học 8sinh THPT ở miền núi Quỳ Hợp3. Thực trạng sử dụng các PPDH trong phân môn tiếng Việt ở các 10trường THPT ở miền núi Quỳ Hợp - Nghệ AnIII. Các PPDH, KTDH tiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngônngữ kết hợp gìn giữ bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT 11miền núi. 21. Các phương pháp dạy học (PPDH) 111.1. phương pháp nêu và giải quyết vấn đề 111.2. Phương pháp dạy học theo nhóm 131.3. Phương pháp dạy học đóng vai 142. Các kỹ thuật dạy học (KTDH) 152.1. Kỹ thuật “bể cá” 162.2. Kỹ thuật khăn trải bàn 16IV. Sử dụng kết hợp một số PPDH, KTDH trong phân môn tiếngViệt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc 17dân tộc cho học sinh THPT miền núi Quỳ Hợp1. Lí do cần sử dụng kết hợp các PPDH, KTDH trong phân môntiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc 17dân tộc cho học sinh THPT miền núi Quỳ Hợp.2. Nguyên tắc kết hợp các PPDH và các KTDH trong phân môn tiếngViệt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ kết hợp giữ gìn bản sắc dân 19tộc cho học sinh THPT miền núi Quỳ Hợp2.1. Dựa trên những nguyên tắc đặc thù trong sử dụng PPDH tiếng 19Việt2.2. Chọn những PPDH, KTDH phù hợp nhất đối với việc thực hiệnmục tiêu dạy học – phát triển NLNN gắn với giữ gìn bản sắc văn hóa 19dân tộc2. 3. Lựa chọn PPDH, KTDH tiếng Việt cần chú ý đến hứng thú, thói 19quen của học sinh2.4. Lựa chọn PPDH, KTDH phù hợp với điều kiện dạy học 202.5. Sử dụng kết hợp rubic đánh giá hoặc các bảng kiểm để đánh giá 20năng lực của học sinh sau khi các em hoạt động3. Các cách kết hợp 203. 1. Kết hợp phương pháp dạy học nhóm, nêu và giải quyết vấn đề ...