Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số phương pháp giúp đỡ học sinh yếu môn Lịch sử ở trường THPT Quỳ Hợp 3 trong ôn thi THPT

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là áp dụng một số phương pháp giúp đỡ HS trong học môn Lịch sử, khơi dậy đam mê, sáng tạo ý thức tự học của học sinh, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số phương pháp giúp đỡ học sinh yếu môn Lịch sử ở trường THPT Quỳ Hợp 3 trong ôn thi THPT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 3 TRONG ÔN THI THPT. Đặt vấn đề: 1. Lý do chọn đề tài: Môn Lịch sử hình thành, phát triển cho học sinh tư duy lịch sử, tư duy hệ thống, tưduy phản biện, kĩ năng khai thác và sử dụng các nguồn sử liệu, nhận thức và trình bàylịch sử trong logic lịch đại và đồng đại, kết nối quá khứ với hiện tại. Lịch sử không chỉlà môn học truyền thụ kiến thức, điều quan trọng là góp phần xây dựng nhân cách chothế hệ thanh thiếu niên; tự hào về truyền thống dân tộc, không ngừng tiếp thu có chọnlọc những cái mới, cái tiến bộ hòa nhập theo xu thế toàn cầu hóa hiện nay. Vì thế mỗigiáo viên cần tìm ra biện pháp ôn tập có hiệu quả để HS giảm áp lực khi học. Môn Lịch sử giữ vai trò chủ đạo trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tựtôn dân tộc, truyền thống lịch sử và văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức và vậndụng được các bài học lịch sử giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống, phát triểntầm nhìn, củng cố các giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái;góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất của công dân Việt Nam, công dântoàn cầu trong xu thế phát triển của thời đại. Giáo dục phổ thông nước ta đang từng bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếpcận nội dung sang tiếp cận năng lực người học. Để đảm bảo được điều đó, cần phảichuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học,cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất; chuyểntừ đánh giá kết quả giáo dục nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá, đánh giánăng lực vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề. Làm thế nào để có thể giúp HS học môn Lịch sử nói riêng và các môn ôn thiTHPT nói chung. Đặc biệt với HS có trình độ nhận thức chậm hơn (yếu hơn) so với cácbạn thì đây là vấn đề cần thiết, chính điều đó đã thôi thúc tôi quyết định lựa chọn đề tài:Một số phương pháp giúp đỡ HS yếu môn Lịch sử ở trường THPT Quỳ Hợp 3 trong ônthi THPT. Trong quá trình dạy học tại trường THPT Quỳ Hợp 3, tôi đã tìm tòi và khai thác cóhiệu quả việc áp dụng một số phương pháp giúp đỡ HS yếu môn Lịch sử ở trườngTHPT Quỳ Hợp 3 trong ôn thi THPT. 2. Mục đích nghiên cứu: - Áp dụng một số phương pháp giúp đỡ HS trong học môn Lịch sử, khơi dậy đammê, sáng tạo ý thức tự học của học sinh, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh trong quá trình học tập; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêunước, các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại. 3. Quy trình cách thức tạo ra sáng kiến: Có thể tóm tắt theo sơ đồ sau Nghiên cứu Soạn giáo án, Rút kinh tài liệu, xây câu hỏi từng nghiệm và Dạy thử dựng nội nội dung điều chỉnh nghiệm dung dạy học 1 Phần II: NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận và thực trạng: 1.1. Về phía nội dung chương trình Lịch sử ôn thi tốt nghiệp THPT hiện nay: Nhìn vào chương trình môn Lịch Sử THPT, thấy kiến thức trải rộng trong toàn bộchương trình lịch sử ở lớp 11, 12. Nội dung ôn tập phải bám sát các yêu cầu về kiếnthức, kĩ năng ở các mức độ đã được học, nếu GV định hướng cho HS chưa tốt học sinhsẽ có thể chán nản, không muốn học nữa. 1.2 Về phía học sinh: Một số học sinh chưa thực sự quan tâm, chưa tích cực, chủ động trong việc họccũng như chưa chủ động lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho bản thân. Một số học sinh“nghiệm” chơi game điện thoại hơn là sử dụng điện thoại để tìm kiếm kiến thức phụcvụ cho việc học. Vì vậy việc tạo hứng thú cho HS trong quá trình giảng dạy có vị trí, ýnghĩa hết sức quan trọng để giúp các em có động cơ học tập đúng đắn. Học sinh học thụ động, lười đọc, lười nghĩ cách hoàn thành khối lượng kiến thức,các dạng bài tập thầy cô giao, chưa hình thành thói quen kỹ năng tự học, tự hoàn thiệnvà thực hiện nhiệm vụ học ở lớp cũng như bài tập về nhà. Qua kết quả thi thử nhà trường đã tổ chức cho HS K12 năm học 2019 – 2020 lần 1,lần 2, lần 3 các môn thi tốt nghiệp, theo thống kê các học sinh có điểm từ 5.0 điểm trởxuống còn khá cao (Bảng số liệu, phụ lục 1), đặc biệt một số em trong “diện nguy cơtrượt tốt nghiệp” và điểm lân cận trượt ở mức đáng báo động, thậm chí có em điểm 1.0. Trước số liệu trên tôi - người trực tiếp làm công tác giảng dạy Lịch sử ở trườngTHPT nhận thấy cần giúp đỡ các em trong ôn thi một cách có hiệu quả, để “thoát điểmliệt” môn LS và đậu tốt nghiệp THPH. 1.3 Về phía giáo viên: ...