Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán ở trường THPT đạt kết quả

Sáng kiến Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán ở trường THPT đạt kết quả sẽ góp một phần nhỏ vào việc hệ thống lại những mảnh rời rạc của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh giúp học sinh tự học, tự hệ thống, tự ôn tập nhằm nắm vững trọng tâm của chủ đề hơn; giúp người dạy có kế hoạch, giải pháp và phương pháp dạy học thích hợp, điều chỉnh kế hoạch và phương pháp dạy học tùy theo tình hình thực tế nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán ở trường THPT đạt kết quảSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT AN PHÚ BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2019-2020 Loại đề tài thuộc lĩnh lực: THIẾT BỊ Họ và tên: TRẦN CÔNG LĨNH Chức vụ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG Sinh hoạt tổ chuyên môn: TOÁN An Giang, tháng 12 năm 2019 1 SỞ GD&ĐT AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT AN PHÚ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc An Giang, ngày 16 tháng 12 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiếnA. Sơ lược lý lịch tác giả Họ và tên: TRẦN CÔNG LĨNH. Nam, nữ: nam. Ngày, tháng, năm sinh: 11/11/1982. Nơi thường trú: thị trấn An Phú – huyện An Phú – tỉnh An Giang. Đơn vị công tác: trường THPT An Phú. Chức vụ hiện nay: Phó Hiệu trưởng. Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Toán, Đại học Tin học văn bằng 2. Lĩnh vực công tác: Phó Hiệu trưởng nề nếp, CSVC, thiết bị - phòng bộ môn, dạylớp và bồi dưỡng học sinh MTCT môn Toán.B. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Được sự quan tâm của Sở GD&ĐT An Giang, sự hỗ trợ tích cực của các cấp uỷ vàchính quyền địa phương; sự đoàn kết, quyết tâm nâng cao chất lượng giáo dục của tậpthể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trường THPT An Phú. Thực hiện tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy và phát huy khả năng tự học,trải nghiệm sáng tạo của học sinh, tăng tỷ lệ học sinh giỏi đạt giải cấp tỉnh. Phấn đấumột số tiêu chí nhằm duy trì trường chuẩn quốc gia. Tên sáng kiến: Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnhmôn Toán ở trường THPT đạt kết quả. Lĩnh vực: chuyên môn.C. Mục đích yêu cầu của sáng kiếnI. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 2 Trong những năm qua, nâng cao tỷ lệ học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toánđangđược sự quan tâm của Lãnh đạo nhà trường, và chúng tôi – những người dạy môn Toánluôn trăn trở về việc bồi dưỡng học sinh giỏi máy tính cầm tay (MTCT) của mình: Tại sao học sinh không thích bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán? Khó khăn thường gặp của học sinh khi bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnhmôn Toán là gì? Làm gì để giúp học sinh tự ôn tập, tự học, tự nghiên cứu và khai thác sâu bàitoán? Làm gì để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh mônToán? Nâng cao tỷ lệ học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán là một trong nhữngnhiệm vụ trọng tâm của trường THPT An Phú. Trong đó, một số giáo viên bồi dưỡng(GVBD) còn ít kinh nghiệm, khả năng tiếp cận nội dung bồi dưỡng học sinh giỏiMTCT cấp tỉnh còn chậm. Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượngđại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn tại lớp và công tác kiêmnhiệm do đó cường độ làm việc quá tải và việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi MTCT cấp tỉnh cũng có phần bị hạn chế. Đồng thời, giáo viên không quan tâm ghichép lại tỷ lệ hoàn thành, độ chính xác, độ tin cậy của từng học sinh để động viên, khíchlệ tinh thần các em. Bản thân đang thực hiện nhiệm vụ của Phó Hiệu trưởng, công việc quản lý tốnnhiều thời gian nhưng bản thân không ngừng đầu tư cho chuyên môn nên tự đảm nhậnthêm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT môn Toán. Đây là niềm đam mê và tựhào khi học sinh tham gia bồi dưỡng đạt học sinh giỏi cấp tỉnh. Về phía học sinh, đòi học phải biết khai thác tính năng cơ bản của MTCT(570VN PLUS, VINACAL 570ES,…), có kỹ năng suy luận và giải toán, khả năng tựhọc cao,…kỹ năng tính toán, nhận biết bài tập, vận dụng vào để giải bài toán. Songsong đó, học sinh cần phát huy khả năng tự học, tự hệ thống, tự ôn tập,...các bài tập bồidưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh. Mặt khác, học sinh tham gia học chương trình 3chính khóa phải học quá nhiều môn, lại phải học thêm một số môn để đáp ứng nhu cầucủa một số khối thi, cộng thêm chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnhnên rất hạn chế về thời gian tự học nên các em đầu tư ít thời gian cho việc học bồidưỡng học sinh giỏi, do đó kết quả không cao là điều tất yếu. Một số học sinh tham giahọc bồi dưỡng chưa cố gắng nên kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh chưa cao. Đặc biệt,có 01 học sinh đã đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh (giải nhì cấp tỉnh) nhưng không cónguyện vọng bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT và một số học sinh khác thì tập trung vàoviệc thi khảo sát đánh giá năng lực ở Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh. Vì thế, muốn duy trì và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT ...