Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Nâng cao hiệu quả học tập môn toán cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡng năng lực tự học

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Nâng cao hiệu quả học tập môn toán cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡng năng lực tự học" nhằm đề xuất cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh lớp 12 tự học môn toán trong quá trình dạy học nhằm bồi dưỡng, phát triển năng lực tự học cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Nâng cao hiệu quả học tập môn toán cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡng năng lực tự học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CHO HỌC SINHLỚP 12 THÔNG QUA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Năm thực hiện: 2021- 2022 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CHO HỌC SINHLỚP 12 THÔNG QUA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU TRANG Số điện thoại: 0385792448 Năm thực hiện: 2021- 2022 2Mục lục TrangPHẦN 1. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài 42. Mục đích nghiên cứu3. Phạm vi nghiên cứu4. Nhiệm vụ nghiên cứu5. Phương pháp nghiên cứuPHẦN 2. NỘI DUNG CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠTĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG1.1. Hoạt động bồi dưỡng năng lực tự học1.2. Cơ sở thực tiễn và thực trạng của vấn đề nghiên cứuCHƢƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰHỌC CHO HỌC SINH LỚP 122.1. Biện pháp 1: Truyền cảm hứng, tạo niềm đam mê học tập môn Toáncho học sinh để tạo động lực cho các em lòng ham muốn tự học2.2.Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành tự học theo nhóm, từ đótập dượt cho học sinh bước đầu tiếp cận với nghiên cứu khoa học2.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự học bằng một số kỹ thuật dạyhọc tích cực2.4. Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh thực hành tự học theo nhóm thôngqua các chủ đề Stem.2.5. Biện pháp 5: Sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá để kiểm travà kích thích việc tự học của học sinh.PHẦN 3.KẾT LUẬN1. Đóng góp của đề tài2. Kiến nghịTÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC 3 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo xác định “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơbản của giáo dục và đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lựccủa người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, nănglực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho họcsinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , chú trọng giáo dục lý tưởng, truyềnthống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vậndụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khíchhọc tập suốt đời. Điều 24 của Luật giáo dục cũng xác định “ Phương pháp giáo dục phổthông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động của học sinh, phù hợp với từngđặc điểm của lớp học, môn học, chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học. Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo mô hình phát triển năng lựcthông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cựchóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩmchất, năng lực mà nhà trường và xã hội kỳ vọng. Theo yêu cầu của chương trìnhnày, vấn đề phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh được đặt lên hàng đầu.Trong số những phẩm chất, năng lực cần hình thành cho học sinh thì năng lực đầutiên và quan trọng nhất là năng lực tự học. Tại tỉnh Nghệ An, do diễn biến phức tạp của đại dịch Covid-19 nên từ nămhọc 2019-2020 đã phải gián đoạn việc học tập trung một thời gian, bắt buộc cácnhà trường phải tổ chức dạy học trực tuyến với nhiều khó khăn và bị động. Điềunày đòi hỏi học sinh phải có ý thức tự giác cùng với khả năng tự học tốt thì mớiđáp ứng được. Lớp 12 là giai đoạn quan trọng quyết định tương lai, sự lựa chọnnghề nghiệp của học sinh gắn liền với kỳ thi tốt nghiệp, xét tuyển vào Đại hoc vàthi đánh giá năng lực mà môn Toán là môn thi bắt buộc. Nếu học sinh được bồi 4dưỡng phương pháp tự học đúng đắn thì sẽ tạo động lực giúp các em học tập chămchỉ, tiến bộ, phát huy được tính sáng tạo và khả năng tự học hiệu quả, góp phầnphát triển phẩm chất năng lực, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. MônToán là công cụ đắc lực hỗ trợ nhiều môn học khác, nếu có khả năng tự học tốtmôn toán thì sẽ tự học được các môn học khác nữa, từ đó góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện. Như vậy, bồi dưỡng năng lực tự học môn toán là cần thiết đối với mọi cấphọc và nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với các em lớp 12. Tuy nhiên, thực tếcho thấy vấn đề tự học toán của học sinh hiện nay còn nhiều bất cập. Một bộ phậnhọc sinh chưa ý thức được việc tự học, lười học, học một cách thụ động, chỉ cốgắng hoàn thành bài tập mà giáo viên giao mà chưa biết cách hệ thống kiến thức vàtìm hiểu, khám phá những điều liên quan. Từ những kinh nghiệm của bản thâncùng với sự nghiên cứu tài liệu và học hỏi đồng nghiệp, tôi lựa chọn đề tài “ Nângcao hiệu quả học tập môn toán cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡngnăng lực tự học” nhằm phát triển năng lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu củachương trình giáo dục phổ thông mới. 2. Mục đích nghiên cứuPhát triển năng lực cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dụcphổ thông mới. 3. Phạm vi nghiên cứu Vai trò, cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh lớp 12 tự học môn toán trongquá trình dạy học. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ một số vấn đề sau: - Thực trạng tự học môn toán của học sinh lớp 12 ở các trường THPT tạiYên Thành. - Đề xuất cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh lớp 12 tự học môn toántrong q ...