Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Nâng cao năng lực học tập của học sinh qua giảng dạy chương Cacbohiđrat Hóa học 12 cơ bản

Đề tài có ý nghĩa lớn đối với việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Phát huy tính tích cực của học sinh, tạo sự hứng thú cho học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức thông qua các bài tập. Giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, từ đó các em yêu thích môn học và đạt kết quả cao. Góp phần phát triển khả năng tư duy khi giải quyết các vấn đề trong khoa học cũng như trong cuộc sống.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Nâng cao năng lực học tập của học sinh qua giảng dạy chương Cacbohiđrat Hóa học 12 cơ bản SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG THPT LƢU HOÀNG ------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI“NÂNG CAO NĂNG LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUAGIẢNG DẠY CHƢƠNG CACBOHIĐRAT - HÓA HỌC 12 CƠ BẢN” Lĩnh vực/Môn : Hóa Học Cấp học : THPT Tác Giả : Lê Văn Luyện Đơn vị công tác : Trường THPT Lưu Hoàng-Ứng Hòa-Hà Nội Chức vụ : Giáo viên giảng dạy NĂM HỌC 2020-2021 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................... 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ................................................................................. 1 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .......................................................................... 1 3. ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ............................................................................................................... 2 4. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................. 2PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................... 3 2.1. CƠ SỞ ......................................................................................................... 3 2.1.1 Tình hình thực tế trước khi thực hiện đề tài.............................................. 3 2.1.2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài ................................................. 3 2.2. GIỚI THIỆU VỀ CHƢƠNG CACBOHIĐRAT ........................................ 4 2.3. MỘT SỐ BÀI TOÁN CƠ BẢN.................................................................. 4 2.5. KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI ................................................................ 12PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................... 13 3.1. KẾT LUẬN .............................................................................................. 13 3.2. KIẾN NGHỊ .............................................................................................. 13 Trang 1/13 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Căn cứ vào công văn /SGDĐT-GDPT tháng 8/2019 của Sở Giáo dục vàĐào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học2020-2021 và hướng dẫn hoạt động chuyên môn bộ môn Hóa học cấp THPT củaSở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội. Thực hiện một trong những nhiệm vụ trong tâm của năm học, tăng cườngđổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá tích cực theo định hướngphát triển năng lực học sinh. Phát huy tính chủ động, tích cực, tự học của họcsinh thông qua các hoạt động học ở trên lớp và ở nhà. Với tình hình thực tế giảng dạy môn hóa ở trường THPT Lưu Hoàng,Cacbohidrat là một chương có tính thực tế cao,Tôi mạnh dạn trau dồi kiến thức,tập hợp những kiến thức cơ bản và có tính ứng dụng thực tế cao giúp cho họcsinh tiếp thu được kiến thức thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trongbài học, khai thác kiến thức thông qua hình thức luyện tập, trình bày, thảo luậnnhằm phát huy sự chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường tính giao lưu,hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kĩ năng sống. Đó làlí do tôi chọn đề tài “NÂNG CAO NĂNG LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINHQUA GIẢNG DẠY CHƢƠNG CACBOHIĐRAT-HÓA HỌC 12 CƠ BẢN”.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài này chủ yếu tập trung vào việc nâng cao hiểu biết, nhằm giúp họcsinh nhận thức rõ hơn về một số bài toán quan trọng, đặc biệt một số bài toán thiTHPT Quốc Gia Đề tài có ý nghĩa lớn đối với việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Pháthuy tính tích cực của học sinh, tạo sự hứng thú cho học sinh trong quá trình lĩnhhội tri thức thông qua các bài tập. Giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, từ đócác em yêu thích môn học và đạt kết quả cao. Góp phần phát triển khả năng tưduy khi giải quyết các vấn đề trong khoa học cũng như trong cuộc sống. Trang 2/133. ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆNĐỀ TÀI3.1. Đối tượng nghiên cứu- Học sinh khối 12- những lớp đang giảng dạy 12A3, 12A4, 12A103.2. Phạm vi nghiên cứu- Các bài toán đơn giản trong sách giáo khoa và bài tập, từ đó nâng cao nhậnthức trong các bài thi THPT quốc gia.3.3. Thời gian thực hiện đề tài- Đề tài được viết và áp dụng trong Năm học 2020-20214. Phương pháp nghiên cứu- Sử dụng PP nghiên cứu lý thuyết, PP so sánh thực nghiệm – đối chứng, nghiêncứu các tài liệu liên quan đến nội dung của chuyên đề bao gồm: sách giáo khoa,sách tham khảo, sách bài tập, tư liệu ..+ PP nghiên cứu lý thuyết: * Thu thập, nghiên cứu các tài liệu có liên quan để làm cơ sở lí luận cho đề tài * Xây dựng ...