Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát huy vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và đa dạng hóa nội dung tư vấn học đường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại lớp chủ nhiệm

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát huy vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và đa dạng hóa nội dung tư vấn học đường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại lớp chủ nhiệm" nhằm tìm ra giải pháp hợp lí khắc phục những khó khăn của học sinh lớp chủ nhiệm, về mặt nhận thức, về tâm sinh lí sức khỏe, về hoàn cảnh gia đình và mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, gia đình, xã hội một cách phù hợp và có hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát huy vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và đa dạng hóa nội dung tư vấn học đường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại lớp chủ nhiệm SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:PHÁT HUY VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ ĐA DẠNG HÓA NỘI DUNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI LỚP CHỦ NHIỆM Lĩnh vực: Chủ nhiệm Người thực hiện Nguyễn Như Tin - Trường THPT Diễn Châu 5 SĐT: 0326728163 Lê Thị Thân - THPT Diễn Châu 5 ĐT: 0382391288 Tổ bộ môn : Ngữ Văn Võ Thị Bích Hà - Trường THPT Diễn Châu 5 ĐT: 0399 653 173 Tổ bộ môn : Toán - Tin Nghệ An, tháng 4/ 2024 MỤC LỤC Nội dung TrangPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lí do chọn đề tài 12. Tính mới, tính khoa học và tính hiệu quả của đề tài 22.1. Tính mới của đề tài 22.2. Tính khoa học của đề tài 22.3. Tính hiệu quả của đề tài 23. Phương pháp tiến hành 24. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 25. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm 2PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 31. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1. Cơ sở lý luận 31.1.1. Khái niệm:Tư vấn 31.1.2. Tư vấn học đường 31.1.3. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông 41.2. Cơ sở thực tiễn 41.2.1. Khảo sát về thực trạng tư vấn tâm lí học đường đối với học sinh 4thông qua công tác chủ nhiệm lớp (Đối với HS và GVCN)1.2.1.1. Khảo sát về thực trạng tư vấn tâm lí học đường thông qua học 4sinh1.2.1.2. Khảo sát về thực trạng tư vấn tâm lí học đường thông qua 5GVCN1.2.2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp hiện nay đối với việc tư 6vấn tâm lí học đường cho học sinh1.2.2.1. Thực trạng chung về tư vấn tâm lí học đường 61.2.2.2. Thực trạng về tư vấn tâm lí học đường tại đơn vị đang công 8tác1.2.3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên 81.2.3.1. Nguyên nhân đời sống tâm lí học sinh 81.2.3.2. Nguyên nhân quá trình tư vấn tâm lí từ phía gia đình 91.2.3.3. Nguyên nhân quá trình tư vấn tâm lí từ nhà trường 91.2.3.4. Nguyên nhân quá trình tư vấn từ phía GVCN 91.3. Kết quả 92. VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 102.1. Vai trò của GVCN trong công tác tư vấn cho học sinh 102.2. Giáo viên chủ nhiệm với nhiệm vụ tư vấn 102.2.1. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm 102.2.2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm 102.2.2.1. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp được quy định trong 10các văn bản pháp lí2.2.2.2. Những công việc của giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện trong 10thực tế2.3. Những lợi thế trong tư vấn của GVCN 112.4. Nguyên tắc tư vấn của GVCN 112.4.1. Tôn trọng học sinh vô điều kiện 112.4.2. Tin tưởng vào khả năng giải quyết của học sinh 122.4.3. Giữ bí mật thông tin 122.4.4. Học sinh trọng tâm 122.4.5. Mềm dẻo, thích nghi cùng học sinh 123. ĐA DẠNG HÓA NỘI DUNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG 13TẠI LỚP CHỦ NHIỆM3.1. Tư vấn trong học tập 133.2. Tư vấn tình yêu 133.3. Tư vấn hướng nghiệp, dạy nghề 133.4. Tư vấn giá trị sống, kĩ năng sống 143.4.1. Kĩ năng tự nhận thức 143.4.2. Kĩ năng xác định giá trị 143.4.3. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc 143.4.4. Kĩ năng ứng phó căng thẳng 153.4.5. Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ 153.4.6. Kĩ năng thể hiện sự tự tin 154. TỔ CHỨC TƯ VẤN CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 154.1. Các giai đoạn thực hiện tư vấn 154.1.1. Giai đoạn 1: Trước tư vấn 164.1.2. Giai đoạn 2: Trong tư vấn 164.1.3. Giai đoạn 3: Sau tư vấn 164.2. Một số kĩ năng tư vấn cho lớp chủ nhiệm 164.2.1. Luôn đảm bảo tính khách quan trong tư vấn 164.2.2. Cần tránh các quan hệ nhiều tuyến với học sinh cần tư vấn 164.2.3. Cần tôn trọng học sinh cần tư vấn 174.2.4. Cần giữ bí mật ...