Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực chung thông qua hoạt động xét dấu đạo hàm của hàm hợp để giải quyết một số bài toán về hàm số

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực chung thông qua hoạt động xét dấu đạo hàm của hàm hợp để giải quyết một số bài toán về hàm số" nhằm giúp học sinh dần làm quen với việc vận dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập. Giúp cho giáo viên có thêm lựa chọn việc tổ chức dạy học trong thời đại 4.0.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực chung thông qua hoạt động xét dấu đạo hàm của hàm hợp để giải quyết một số bài toán về hàm số SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN == PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUNG THÔNG QUAHOẠT ĐỘNG XÉT DẤU ĐẠO HÀM CỦA HÀM HỢPĐỂ GIẢI QUYẾT MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ HÀM SỐ. LĨNH VỰC : TOÁN THPT Năm thực hiện: 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH == PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUNG THÔNG QUAHOẠT ĐỘNG XÉT DẤU ĐẠO HÀM CỦA HÀM HỢPĐỂ GIẢI QUYẾT MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ HÀM SỐ. Lĩnh vực: TOÁN THPT Nhóm tác giả : 1. Phan Mạnh Hà 2. Lê Đình Hải Tổ chuyên môn: TOÁN – THPT Nam Yên Thành Yên Thành - 2022. Số điện thoại : 0915 308 900 - 0985 402 601 Yên Thành - 2022. Số điện thoại: 0915.308.900; 0985.402.601 MỤC LỤCMục lục TrangPhần I. Đặt vấn đề. 1. Lý do chọn đề tài 1-2 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 3. Mục đích nghiên cứu 2-3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3-4 6. Dự báo những đóng góp mới của đề tài 4Phần II. Nội dung. 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 5-9 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh 9-10nghiệm 3. Các giải pháp và biện pháp thực hiện 11-36 4. Kết quả thực nghiệm sư phạm 36-39Phần 3. Kết luận , kiến nghị. 1. Ý nghĩa của đề tài. 40 2. Hướng mở rộng của đề tài. 40 3. Kiến nghị, đề xuất. 41-42 * Tài liệu tham khảo 43 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa Tiếng ViệtTHPT Trung học phổ thôngGD&ĐT Giáo dục và đào tạoBGD&ĐT Bộ giáo dục và đào tạoGV Giáo viênHS Học sinhHSG Học sinh giỏiSGK Sách giáo khoaPPDH Phương pháp dạy học.KTDH Kỷ thuật dạy họcPTNL Phát triển năng lựcCNTT Công nghệ thông tin PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Lý do chọn đề tài. Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách nóichung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của con người. Dạy học và giáo dụcphát triển phẩm chất, năng lực là sự “tích lũy” dần dần các yếu tố của phẩm chất vànăng lực học sinh để chuyển hóa và góp phần hình thành, phát triển nhân cách.Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dụctiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất, năng lực người học, từ chỗ quan tâm tớiviệc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh làm được gì qua việchọc. Có thể thấy trong mấy năm qua cách thi đã thay đổi nhưng hoạt động dạy họcmôn Toán vẫn đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình thành và phát triểnphẩm chất, năng lực người học. Những kiến thức và kỹ năng toán học cơ bản giúpcon người giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống một cách có hệ thống vàchính xác, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển. Hiện nay các phần mềm ứng dụng công nghệ hỗ trợ dạy học xuất hiện ngàycàng nhiều với các tính năng được cải tiến, đem lại hiệu quả cao, dễ sử dung.CNTT hỗ trợ không nhỏ cho việc dạy học nói chung và dạy học toán nói riêng, mởra nhiều cơ hội cho giáo viên và học sinh trong việc đổi mới phương pháp vầ đạtđược mục tiêu dạy học một cách tối ưu. Do đó việc khai thác và ứng dụng CNTTlà một năng lực cốt lõi mà học sinh cần đạt để phát triển các năng lực khác cũngnhư đi vào cuộc sống một cách chủ động, tự tin. Từ việc biết cách làm việc với cácứng dụng CNTT, học sinh sẽ được phát triển và tự phát triển nhiều năng lực nhưnăng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự học và tự chủ, năng lực giải quyết vấn đềvà sáng tạo…Đó là những năng chung và năng lực đặc thù của môn Toán mà giáoviên cần hình thành cho học sinh đáp ứng yêu cầu đề ra của chương trình giáo dụcphổ thông 2018. Trong những năm qua, câu thuộc phần kiến thức về hàm số đóng vai trò rấtquan trọng trong đề thi HSG, đề thi THPT Quốc gia (nó luôn có mặt trong cấu trúcđề thi ở tất cả các mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng. Đặc biệt có nhiều câuở mức vận dụng với mục đích phân hóa thí sinh khá, giỏi thuộc phần kiến thứchàm số). Với cách tổ chức kì thi THPT quốc gia theo cấu trúc đề thi: Đa số kiếnthức ở lớp 12 chủ yếu dành cho thí sinh lấy điểm để đạt tốt nghiệp, ...