Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực và dạy học trải nghiệm sáng tạo

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực và dạy học trải nghiệm sáng tạo" nhằm nghiên cứu lý luận dạy học, lý thuyết về một số kỹ thuật dạy học tích cực tôi đã tiến hành sử dụng một số KTDH tích cực và đồng thời cho HS tham gia một số hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực và dạy học trải nghiệm sáng tạo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: TOÁN HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Tác giả : Nguyễn Văn Lý Số điện thoại : 0962908986 NGHỆ AN, NĂM 2023 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài: .................................................................................................. 12. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 13. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.......................................................................... 14. Kế hoạch nghiên cứu ............................................................................................. 15. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG ............................................................................................... 3Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ...................................................... 31. Cơ sở lý luận.......................................................................................................... 31.1. Giao tiếp và hợp tác............................................................................................ 31.1.1. Giao tiếp .......................................................................................................... 31.1.2. Hợp tác............................................................................................................. 31.2. Năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh trong hoạt động nhóm ................... 41.3. Phân biệt về năng lực và kỹ năng ....................................................................... 41.4. Kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả ....................................................................... 51.5. Kỹ năng giao tiếp hiệu quả ................................................................................. 51.6. Các cách chia nhóm............................................................................................ 62. Cơ sở thực tiễn ...................................................................................................... 82.1. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học ............................. 82.2. Khảo sát ý kiến của giáo viên về việc đổi mới phương pháp dạy học trong giaiđoạn hiện nay............................................................................................................. 8Chương 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌCSINH THPT BẰNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰCVÀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO ....................................................... 11I. Kỹ thuật mảnh ghép ............................................................................................. 111.1. Cơ sở lý thuyết ................................................................................................. 111.2. Thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng kỹ thuật mảnh ghép dạy môn toán............ 12II. Kỹ thuật khăn trải bàn ........................................................................................ 152.1. Cơ sở lý thuyết ................................................................................................. 152.2. Thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn ........................ 16III. Kỹ thuật KWL ................................................................................................... 183.1. Cơ sở lý thuyết ................................................................................................. 183.2. Thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng kỹ thuật KWL ................................... 20IV. Kỹ thuật sơ đồ tư duy......................................................................................... 214.1. Cơ sở lý thuyết ................................................................................................. 224.2. Thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy ......................... 23V. Dạy học trải nghiệm sáng tạo ............................................................................. 265.1. Phương pháp dạy học trải nghiệm ...