Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THPT thông qua dạy học nội dung Hàm số và đồ thị- môn Toán lớp 10

Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THPT thông qua dạy học nội dung Hàm số và đồ thị- môn Toán lớp 10
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THPT thông qua dạy học nội dung Hàm số và đồ thị- môn Toán lớp 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG “HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ” - MÔN TOÁN LỚP 10 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Nghệ An, tháng 4 năm 2023 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁCCHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG “HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ”- MÔN TOÁN LỚP 10 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Người thực hiện: 1. Hồ Thị Lý 2. Hồ Trọng Chắt Tổ bộ môn: Toán-Tin Số điện thoại: 0962257884- 0971372677 Nghệ An, tháng 4 năm 2023 MỤC LỤC Nội dung TrangPhần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lý do chọn đề tài SKKN 12. Mục đích nghiên cứu 23. Đối tượng nghiên cứu 24. Giả thuyết khoa học 25. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 26. Phương pháp nghiên cứu 27. Những luận điểm cần bảo vệ của đề tài 28. Đóng góp mới của đề tài 3Phần II. Nội dung nghiên cứu 4Chương I. Cơ sở lý luận và thực tiễn 4I. Cơ sở lý luận 41. Giao tiếp và hợp tác trong toán học 41.1. Giao tiếp toán học 41.2. Hợp tác trong dạy học 42. Năng lực giao tiếp và hợp tác trong hoạt động nhóm khi dạy học toán 43. Một số kinh nghiệm về tổ chức học tập giao tiếp và hợp tác 5II. Cơ sở thực tiễn 61. Năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh THPT 62. Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm trong hoạt động giảng dạy 6III. Thực trạng việc tổ chức hoạt động nhóm để phát triển năng lực 7giao tiếp và hợp tác cho học sinh khi dạy học môn Toán, nội dung“Hàm số và đồ thị” ở trường phổ thông 71. Các kết quả của thực trạng 92. Nguyên nhân của thực trạngChương II. Những biện pháp dạy học nhằm phát triển năng lực giaotiếp và hợp tác thông qua dạy học nội dung “Hàm số và đồ thị” - 10SGK mới lớp 102.1. Một số vấn đề về nội dung Hàm số và đồ thị trong chương trình SGK 10mới hiện hành2.2. Các biện pháp chính phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học 11sinh khi dạy học nội dung “Hàm số và thị” - SGK mới lớp 102.2.1. Giải pháp 1: Tăng cường ứng dụng phần mềm Geogebra trong 11dạy học tổ chức nhóm2.2.2. Giải pháp 2: Tổ chức hội thi “thiết kế sơ đồ tư duy” trong hoạtđộng nhóm 182.2.3. Giải pháp 3: Sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong hoạt 23động nhóm 312.2.4. Biện pháp 4: Sử dụng kĩ thuật tạo nhóm đa dạng2.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức câu lạc bộ chủ đề “Hàm số và đồ thị” 36Chương III. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp 42đề xuất 423.1. Mục đích khảo sát 423.2. Nội dung và phương pháp khảo sát 433.3. Đối tượng khảo sát 433.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đãđề xuất 46Chương IV. Thực nghiệm sư phạm 464.1. Mục đích thực nghiệm 464.2. Nhiệm vụ thực nghiệm 464.3. Đối tượng thực nghiệm 474.4. ...