Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT bằng việc sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT bằng việc sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực" nhằm nghiên cứu lý luận dạy học, lý thuyết về một số kỹ thuật dạy học tích cực chúng tôi đã tiến hành sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT bằng việc sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁCCHO HỌC SINH THPT BẰNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC LĨNH VỰC: HÓA HỌC Năm học: 2021 - 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC 4SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁCCHO HỌC SINH THPT BẰNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Nhóm tác giả: 1. Phạm Thị Oanh Tổ: Khoa học tự nhiên ĐT: 0985632886 2. Hoàng Thị Sâm Tổ: Văn – Ngoại ngữ ĐT: 0969049125 Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤCDANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TĂT ........................................................................ 5PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài: ................................................................................................ 12. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................... 13. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 14. Kế hoạch nghiên cứu ........................................................................................... 15. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 26. Thời gian nghiên cứu và hoàn thành đề tài ......................................................... 27. Đóng góp mới của đề tài ..................................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG ............................................................................................. 3Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................... 3I. Cơ sở lý luận ........................................................................................................ 31.1. Giao tiếp và hợp tác.......................................................................................... 31.1.1. Giao tiếp ........................................................................................................ 31.1.2. Hợp tác .......................................................................................................... 31.2. Năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh trong hoạt động nhóm ................. 41.3. Phân biệt về năng lực và kỹ năng..................................................................... 41.4. Kĩ năng làm việc nhóm hiệu quả...................................................................... 51.5 Kỹ năng giao tiếp hiệu quả................................................................................ 51.6. Các cách chia nhóm.......................................................................................... 6II. Cơ sở thực tiễn .................................................................................................... 82.1. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học ........................... 82.2. Khảo sát ý kiến của giáo viên về việc đổi mới phương pháp dạy học trong giaiđoạn hiện nay........................................................................................................... 8Chương 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINHTHPT BẰNG VIỆC SỬ DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC. .......... 11I. Kỹ thuật sơ đồ tư duy ......................................................................................... 111.1. Cơ sở lý thuyết ............................................................................................... 111.2.Thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy ....................... 121.2.1. Áp dụng cho môn hóa ................................................................................. 121.2.2. Áp dụng cho môn Văn học.......................................................................... 17Chương 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .............................................................. 46I. Một số kết quả đạt được khi thực nghiệm đề tài ............................................... 461.1. Tiến trình và nội dung thực hiện .................................................................... 461.2. Đánh giá thực nghiệm .................................................................................... 501.2.1. Kết quả đánh giá năng lực giao tiếp và hợp tác của nhóm học tập............. 501.2.2. Kết quả đánh giá năng lực giao tiếp và hợp tác của cá nhân ...................... 521.2.3. Kết quả khảo sát giảng dạy về hiệu quả và tính khả thi của đề tài ............. 54PHẦN III: KẾT LUẬN ......................................................................................... 55I. Kết luận .............................................................................................................. 55II. Ý nghĩa.............................................................................................................. 55III. Đề xuất và kiến nghị........................................................................................ 56TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................................................... 57 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TĂT Viết tắt Viết đầy đủHĐHT Hoạt động học tậpGV Giáo viênHS Học sinhHCHC Hợp chất hữu cơCTPT Công thức phân tửCTĐGN Công thức đơn giản nhâtTCHH Tính chất hóa họcKN ...