Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực học văn cho học sinh THPT thông qua kiểu bài làm văn thuyết minh

Đề tài "Phát triển năng lực học văn cho học sinh THPT thông qua kiểu bài làm văn thuyết minh" là sự đúc kết, tích lũy của kinh nghiệm trong suốt thời gian khá dài của các năm học trước. Tuy nhiên ý tưởng để triển khai thành sáng kiến kinh nghiệm thì được hình thành từ năm học 2020-2021 và được triển khai thực hiện vào đầu năm học 2021-2022.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực học văn cho học sinh THPT thông qua kiểu bài làm văn thuyết minh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀIPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT QUA KIỂU BÀI LÀM VĂN THUYẾT MINH Môn: Ngữ Văn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CON CUÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀIPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT QUA KIỂU BÀI LÀM VĂN THUYẾT MINH MÔN: NGỮ VĂN Tác giả: Trần Doãn Xuân Tổ: Ngữ Văn – Tiếng Anh Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0815594868 Nghệ An, tháng 4/2022 MỤC LỤCA. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................1I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.....................................................................................1II. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.......................................................21. Phạm vi nghiên cứu...........................................................................................22.Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU...................................................................2IV. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI.......................................................................................3V. THỜI GIAN THỰC HIỆN...............................................................................3B. NỘI DUNG .....................................................................................................4I. CƠ SỞ ĐỀ TÀI..................................................................................................41. Cơ sở lí luận.......................................................................................................42. Cơ sở thực tiễn...................................................................................................5II.THỰC TRẠNG VỀ DẠY - HỌC KIỂU BÀI LÀM VĂN THUYẾT MINH...51. Văn thuyết minh trong tính ứng dụng hằng ngày - Vai trò, tác dụng của vănthuyết minh trong việc hình thành, phát triển năng lực cho học sinh ...................52. Thực trạng dạy – học kiểu bài làm văn thuyết minh. .......................................6III. NHỮNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC HỌC NGỮ VĂN THÔNG QUA KIỂU BÀI VĂN THUYẾTMINH……………………………………………………………………………91. Một số nhận thức chung về phát triển năng lực học Ngữ Văn cho học sinhthông qua kiểu bài văn thuyết minh. ....................................................................91.1. Năng lực học Ngữ Văn..................................................................................91.2. Năng lực học Ngữ Văn thông qua kiểu bài văn thuyết minh.......................112. Một số phương pháp để phát triển năng lực học Ngữ Văn cho học sinh thôngqua kiểu bài văn thuyết minh. ............................................................................122.1. Những phương pháp hướng dẫn lí thuyết làm bài văn thuyết minh.............122.2. Những phương pháp hướng dẫn thực hành về kiểu bài văn thuyết minh.....13IV. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM........................................................................14 GIÁO ÁN 1: CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾTMINH..................................................................................................................14GIÁO ÁN 2: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH...............................................20GIÁO ÁN 3: HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH......................................................28V. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.............................................................................291. Nhận xét chung và một số kết quả bước đầu. ................................................312. Phát triển được một số năng lực cho học sinh. ..............................................31VI. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI ..........................................................................311. Tính mới.........................................................................................................312. Tính khoa học.................................................................................................323. Tính sư phạm..................................................................................................324. Tính thực tiễn.................................................................................................32C. KẾT LUẬN..................................................................................................34I. KẾT LUẬN……………………………….....................................................34II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT................................................................................35PHỤ LỤC 1.........................................................................................................36PHỤ LỤC 2.........................................................................................................37PHỤ LỤC 3.........................................................................................................38PHỤ LỤC 4.........................................................................................................39 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực là một khái niệm -phương pháp – mục tiêu dạy học quen thuộc với giáo viên, học sinh hiện nay. Vớimục tiêu dạy học này, nó đòi hỏi giáo viên, học sinh phải vận dụng nhiều phươngpháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực ở ngườihọc. Dạy học Ngữ văn cũng đang vận hành mạnh mẽ theo định hướng và mục tiêuđó. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực tức là hình thành năng lực họctập cho sinh. Học sinh không chỉ biết kiến thức lí thuyết một chiều trên sách vở màbiết vận dụng kiến thức đó ...