Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực tự học cho học sinh qua dạy học theo mô hình Lớp học đảo ngược chương Cảm ứng - Sinh học 11

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực tự học cho học sinh qua dạy học theo mô hình Lớp học đảo ngược chương Cảm ứng - Sinh học 11" nhằm nghiên cứu, vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong dạy học chương Cảm ứng – Sinh học 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức môn học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực tự học cho học sinh qua dạy học theo mô hình Lớp học đảo ngược chương Cảm ứng - Sinh học 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 ------ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài:Phát triển năng lực tự học cho học sinh qua dạy học theo mô hình “Lớp học đảo ngược” chương CẢM ỨNG - Sinh học 11 Lĩnh vực: Phương pháp dạy học Sinh học Họ và tên: Trần Thị Quỳnh Tổ: Tự nhiên Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điệnthoại: 0985.664.629 1 MỤC LỤCSTT Nội dung Trang 01 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 02 I. Lý do chọn đề tài 103 II. Mục đích nghiên cứu 204 III. Đối tượng nghiên cứu 205 IV. Phạm vi nghiên cứu 206 V. Nhiệm vụ nghiên cứu 207 VI. Phương pháp nghiên cứu 208 VII. Dự kiến những đóng góp mới của đề tài 309 PHẦN II . NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 410 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ 4 TÀI11 1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 412 1.1.1. Mô hình lớp học đảo ngược 413 1.1.1.1. Khái niệm mô hình lớp học đảo ngược 414 1.1.1.2. Ưu điểm và hạn chế của mô hình “Lớp học đảo ngược” 415 1.1.1.3. Sự khác nhau giữa “Lớp học đảo ngược” và lớp học 5 truyền thống16 1.1.1.4. Quy trình dạy học theo mô hình “Lớp học đảo ngược” 717 1.1.2. Năng lực và năng lực tự học 718 1.1.2.1. Khái niệm năng lực 719 1.1.2.2. Năng lực tự học 820 1.1.3. Mô hình “Lớp học đảo ngược ” và sự phát triển năng lực tự học 1021 1.1.4. Giới thiệu một số phần mềm hỗ trợ dạy học theo mô hình 11 “Lớp học đảo ngược” phổ biến hiện nay22 1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1123 1.2.1. Mục tiêu điều tra 1124 1.2.2. Kết quả tổng hợp, đánh giá về thực trạng tổ chức dạy và học 12 nhằm phát triển năng lực tự học. 2 25 1.2.3. Kết quả điều tra về việc sự dụng phương tiện thiết bị hỗ trợ 13 ứng dụng CNTT trong học tập 26 1.2.4. Kết quả điều tra về hiểu biết của GV với mô hình lớp học 14 đảo ngược và tình hình sự dụng, khai thác mô hình lớp học đảo ngược tại trường THPT27 CHƯƠNG II. VẬN DỤNG MÔ HÌNH “LỚP HỌC ĐẢO 15 NGƯỢC” TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG - SINH HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH28 2.1. Phân tích cấu trúc nội dung chương CẢM ỨNG - sinh học 15 11 29 2.2. Vận dụng mô hình “lớp học đảo ngược” tổ chức dạy học 15 chương CẢM ỨNG - sinh học 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho HS. 30 2.2.1. Nguyên tắc tổ chức dạy học theo mô hình “lớp học đảo 16 ngược” 31 2.2.2. Quy trình tổ chức dạy học theo mô hình “lớp học đảo 17 ngược” có sự dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học (Zalo, Google Classroom, LMS, padlet, Azota, Quizizz…) 32 2.2.3. Xây dựng KHBD minh họa theo mô hình “Lớp học đảo 20 ngược” 33 2.3. Xây dựng quy trình rèn luyện các kĩ năng tự học bằng dạy học 39 theo mô hình “lớp học đảo ngược” qua đó bồi dưỡng và phát triển năng lực tự học cho HS 34 CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 42 35 3.1. Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm 42 36 3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 42 37 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm 42 38 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm 43 39 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 40 1. Kết luận 46 41 2. Kiến nghị 46 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 3 DANH MỤC VIẾT TẮTTT Cụm từ viết tắt Nội dung diễn đạt1 GV Giáo viên2 HS Học sinh3 NL Năng lực4 THPT Trung học phổ thông5 PPDH Phương pháp dạy học6 SGK Sách giáo khoa7 KHBD Kế hoạch bài dạy8 TN Thực nghiệm9 ĐC Đối chứng10 TNSP Thực nghiệm sư phạm DH Dạy học 4 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀI. Lý do chọn đề tài Căn cứ vào Nghị quyết số: 29 NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáodục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tếthị t ...