Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 12 qua việc tìm nhiều lời giải các bài toán Hàm số hợp

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 12 qua việc tìm nhiều lời giải các bài toán Hàm số hợp" nhằm hệ thống hóa được một số vấn đề lý luận về tư duy và tư duy sáng tạo; Hệ thống hóa lý luận giải bài tập Toán và bài toán Hàm số hợp; Đề xuất được một số biện pháp giải bài toán Hàm số hợp bằng nhiều cách, từ đó phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh;
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 12 qua việc tìm nhiều lời giải các bài toán Hàm số hợp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠOCHO HỌC SINH LỚP 12 QUA VIỆC TÌM NHIỀU LỜI GIẢI CÁC BÀI TOÁN HÀM SỐ HỢP ĐỀ TÀI SKKN LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: TOÁN HỌC Quỳnh Lưu, tháng 4 năm 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU 2 PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠOCHO HỌC SINH LỚP 12 QUA VIỆC TÌM NHIỀU LỜI GIẢI CÁC BÀI TOÁN HÀM SỐ HỢP ĐỀ TÀI SKKN LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: TOÁN HỌC Người thực hiện: NGUYỄN ĐÌNH ĐỨC NGUYỄN HUY HOÀNG Tổ: Toán – Tin Trường THPT Quỳnh Lưu 2 – Nghệ An Số điện thoại: 0982999543 – 0973382782 Nghệ An, tháng 4 năm 2022 MỤC LỤC Nội dung TrangPhần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1II. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐƢỢC NÊU VÀ DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐẠT 2ĐƢỢC CỦA ĐỀ TÀI1. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 22. Phương pháp nghiên cứu 2Phần II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4I. CƠ SỞ KHOA HỌC 41. Cơ sở lý luận 41.1. Tư duy 41.2. Tư duy sáng tạo 41.3. Một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo 51.4. Vận dụng tư duy biện chứng để phát triển tư duy sáng tạo cho HS 111.5. Tiềm năng của chủ đề Hàm số hợp trong việc bồi dưỡng tư duy 13sáng tạo cho học sinh2. Cơ sở thực tiễn 143. Thực trạng 143.1. Các kết quả đạt được 143.2. Những tồn tại, hạn chế 143.3. Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 15II. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO 15HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TÌM NHIỀU LỜI GIẢI CHO BÀITOÁN HÀM SỐ HỢP1. Những định hướng của việc đề ra các biện pháp rèn luyện và phát 16triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học giải toán Hàmsố hợp bằng nhiều phương pháp ở trường THPT2. Các biện pháp tăng cường hoạt động trong dạy giải bài tập Hàm 18số hợp bằng nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạocho học sinh THPT2.1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động kiến tạo tri thức giúp học 18sinh hiểu chính xác, vững chắc khái niệm, định lý2.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động rèn luyện tính mềm dẻo của 20tư duy trong quá trình giải toán2.3. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động rèn luyện tính nhuần nhuyễn 27của tư duy trong quá trình giải toán2.4. Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động rèn luyện tính độc đáo của 33tư duy trong quá trình giải toán2.5. Biện pháp 5: Tổ chức các hoạt động rèn luyện tính hoàn thiện 39của tư duy trong quá trình giải toán2.6. Biện pháp 6: Rèn luyện các biện pháp đặc biệt hoá, khái quát 45hoá, tương tự hoá … giúp học sinh khai thác, phát triển bài toánIII. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 581. Mục đích thực nghiệm 582. Nội dung thực nghiệm sư phạm 583. Tổ chức thực nghiệm 594. Kết luận chung về thực nghiệm 60Phần III. KẾT LUẬN 62I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 62II. CÁC KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 62TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta đang sống trong thế kỷ của trí tuệ sáng tạo. Đất nước ta đangtrong thời kỳ đổi mới, đó là thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phát triển Giáodục và Đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để pháttriển xã hội. Sự nghiệp giáo dục phải góp phần quyết định vào việc bồi dưỡng chothế hệ trẻ tiềm năng trí tuệ, tư duy sáng tạo, năng lực tìm tòi chiếm lĩnh tri thức,năng lực giải quyết vấn đề thích ứng với thực tiễn cuộc sống. Đáp ứng những yêucầu th ...