Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Rèn luyện kỹ năng làm bài một số loại câu giao tiếp trong đề thi THPT Quốc gia được lồng vào tiết dạy phụ đạo cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là bài tập về chức năng giao tiếp bao gồm những mẫu đối thoại ngắn, thường là dạng hỏi và trả lời giữa hai đối tượng. Mục đích của dạng bài tập này là chọn đúng phần khuyết để hoàn thành đoạn hội thoại ngắn. Có rất nhiều mẫu câu xuất hiện trong chương trình giáo dục phổ thông, tuy nhiên tôi xin nêu ra một vài mẫu câu thông dụng nhất và bài tập áp dụng theo từng dạng tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện thêm trong tiết học phụ đạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Rèn luyện kỹ năng làm bài một số loại câu giao tiếp trong đề thi THPT Quốc gia được lồng vào tiết dạy phụ đạo cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng 1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM BÀI MỘT SỐ LOẠI CÂU GIAO TIẾP TRONG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA ĐƯỢC LỒNG VÀO TIẾT DẠY PHỤ ĐẠO CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực môn Tiếng Anh. Đề tài xoay quanh nghiên cứu những nội dung giao tiếp trong chương giáodục phổ thông, đặc biệt là các mẫu câu giao tiếp ngắn thường xuất hiện trong đềthi nằm trong chương trình sách giáo khoa lớp 12. Song đối tượng nghiên mà tôiáp dụng cho đề tài này là học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng.1. Mô tả bản chất sáng kiến: Tiếng Anh là ngôn ngữ hết sức quan trọng trong xã hội hiện đại, là công cụgiao tiếp giữa các quốc gia trên thế giới. Trong xu hướng hội nhập quốc tế,Tiếng Anh cũng có mặt ở mọi lĩnh vực, kể cả lĩnh vực y tế, giáo dục, văn hóa xãhội… Vì vậy, việc học tiếng Anh được nhiều người quan tâm, trong đó có cảngười đã đi làm việc, phụ huynh, học sinh, giáo viên ngành giáo dục. Ngày nayTiếng Anh trở thành môn học chính trong chương trình giáo dục phổ thông, làmôn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia. Trong tình hình đang cải cách giáo dục như hiện nay, việc ứng dụng côngnghệ thông tin ngày càng rộng rãi, Tiếng Anh hỗ trợ rất nhiều trong môn Tinhọc, trong ngành công nghệ thông tin, trong du lịch và những công việc khác.Chính vì vậy việc rèn luyện kỹ năng học Tiếng Anh cũng được chú trọng, trongđó rèn luyện kỹ năng giao tiếp cũng được nhiều người ủng hộ. Theo phươngpháp này người học có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, giao tiếp với giáoviên, giao tiếp với người bản xứ để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực thamgia vào các tình huống thực tế, học đi liền với vận dụng. Tuy nhiên, trong thực tế học tiếng Anh ở nhà trường, kỹ năng giao tiếp cònxuất hiện trong đề thi, gây nhầm lẫn, khó khăn cho học sinh. Việc rèn luyện cáckỹ năng làm bài một số loại câu giao tiếp, học sinh phải đương đầu với không ítkhó khăn, nhiều em chưa nắm được các mẫu câu và ý trả lời cho các tình huốnggiao tiếp. Qua thực tế ở trường tôi, thời gian rèn luyện kỹ năng giao tiếp trongcác giờ dạy chính khóa rất ít, nhiều em kỹ năng giao tiếp còn yếu, việc hiểuđược nội dung một cuộc trò chuyện hay một đoạn hội thoại ngắn về giao tiếp xãhội thì rất là khó khăn. Chính vì thế, trong các tiết dạy phụ đạo cho các em họcsinh lớp 12, tôi dành thời gian rèn luyện kỹ năng này cho các em, với mục đích 2hướng về nội dung các mẫu câu giao tiếp trong đề thi THPT Quốc gia. Để hiểurõ hơn vấn đề này, tôi xin trình bày đề tài “Rèn luyện kỹ năng làm bài một sốloại câu giao tiếp trong đề thi THPT Quốc gia được lồng vào tiết dạy phụđạo cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng.”1.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thực hiện: Hiện nay dạy học theo phương pháp đổi mới chú trọng nhiều đến tính chủđộng sáng tạo của học sinh. Phần lớn việc giao tiếp đều dựa vào khả năng tưduy, chủ động sáng tạo trong việc vận dụng kiến thức trong thực tế. Bên cạnhđó, để có thể làm được loại câu giao tiếp trong các kỳ thi, các em phải tự rènluyện các dạng bài tập về tình huống giao tiếp thường xuất hiện trong đề thi.Tuy nhiên, phần lớn học sinh ở trường tôi chưa hiểu rõ về các loại câu hỏi tìnhhuống giao tiếp, việc chọn câu trả lời đúng cho câu hỏi tình huống còn khá mơhồ, mập mờ, lúng túng. Học sinh chưa hình dung được dạng đề câu giao tiếp trong đề thi THPTQuốc gia vì ở trường học chính khóa thầy cô ít có thời gian rèn luyện dạng bàitập này, hoặc nếu có cũng chỉ làm một vài câu đơn giản. Một số học sinh cònlười học, học qua loa, học đối phó vẫn còn tồn tại. Trong các năm qua nhiều học sinh ít chú trọng đến phần bài tập rèn luyện kỹnăng giao tiếp ở các đề thi THPT, số câu hỏi ở phần này khá khiêm tốn, chỉ tốiđa là hai câu, dạng câu hỏi ở mức vận dụng cao thường gây khó khăn cho cácem, do vậy nhiều em chủ yếu tập trung vào việc học từ vựng và ngữ pháp. Chínhvì thế điểm thi ở phần này ít khi đạt điểm tối đa. Từ những lí do trên tôi nêu ramột vài kinh nghiệm về việc rèn luyện kỹ năng làm bài loại câu giao tiếp đượclồng vào tiết dạy phụ đạo để có nhiều thời gian giúp các em tiếp thu, lĩnh hộiđược kiến thức của bài học, cải tiến dần kỹ năng làm bài loại câu giao tiếp trongđề thi để đạt hiệu quả cao hơn. Để thực hiện các giải pháp tôi tiến hành khảo sát học sinh ở lớp 12 tôi dạybằng một bài kiểm tra 15 phút, nội dung kiểm tra là bài tập loại câu giao tiếp,thời gian kiểm tra vào đầu năm (Thời điểm bắt đầu học phụ đạo, tháng 10/2020)dưới hình thức multiple choice , thời điểm ban đầu nhiều học sinh còn mơ hồcác đáp áp, chỉ có 14/34 học sinh đạt điểm trung bình, chiếm 41,2%.Kết quả khảo sát bài 15 phút (10 câu trắc nghiệm)khi chưa ôn luyện và rèn luyệnmẫu câu giao tiếp trong năm học 2020-2021:Stt Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm >TB Điểm > 6,5 Điểm > 8 < 3,5 < TB1 12/5 34 2hs 5,9% 16hs 14hs 41,2% 4hs 11,8% 0 hs 47,1%2 12/6 33 1hs 17hs 12hs 36,4 % 3hs 9,1 % 0 hs 3,03% 51,5% 3Trước tình hình đó tôi đưa ra một số giải pháp và các bước thực hiện để cải thiệnnhư sau:1.1.1 Định hướng cho học sinh nắm vững các dạng câu hỏi thường gặptrong đề thi THPT Quốc gia. Qua nghiên cứu các đề thi năm học trước: 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 và các đề thi thử của các trường THPT trên địa bàn Quảng Nam và cáctỉnh lân cận tôi nhận thấy: Cấu trúc của dạng đề thường ra ở mức độ vận dụng hoặc vận dụng cao,đây l ...