Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sáng kiến chỉ đạo dạy học gắn với thực tiễn ở trường THPT Anh Sơn 3

Đề tài được xây dựng từ sáng kiến chỉ đạo chuyên môn dạy học gắn với thực tiễn. Chỉ đạo được cụ thể hóa thành các giải pháp cụ thể về chuyên môn gắn dạy lí thuyết gắn với thực hành; dạy học gắn với trải nghiệm sáng tạo; linh hoạt trong việc tổ chức các hình thực dạy học phù hợp với từng đặc thù môn học hướng tới mục tiêu đạt hiệu quả cao nhất trong hoạt động dạy học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sáng kiến chỉ đạo dạy học gắn với thực tiễn ở trường THPT Anh Sơn 3 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:SÁNG KIẾN CHỈ ĐẠO DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3 Lĩnh vực: Quản lí *** Tác giả: Trương Thị Kiều Thủy Năm thực hiện: 2021-2022 Điện thoại: 0949996336 Anh Sơn, tháng 4 năm 2022 MỤC LỤC 1TT Nội dung Trang 1 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 PHẦN II: NỘI DUNG2 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 3 1. Cơ sở lí luận3 2. Cơ sở thực tiễn 104 II. CÁC GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC GẮN VỚI 14 THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG THPT ANH SƠN 35 III. THỰC NGHIỆM DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN 16 Ở TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3. 3.1. Trải nghiệm di sản văn hóa phi vật thể tại huyện Anh6 Sơn trong giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy di sản văn 16 hóa cho học sinh ở môn học Lịch sử7 3.2. Khai thác và sử dụng tư liệu các di tích lịch sử của 18 huyện Anh Sơn vào dạy học lịch sử8 3.3. Dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm sáng tạo 20 3.4. Thiết kế một số thí nghiệm ở các môn học Vật lí, Hóa9 học nhằm tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho 23 học sinh.10 3.5. Tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm thực 24 tiễn môn Vật lí, Hóa học11 3.6. Dạy học STEM 26 3.7. Giáo dục truyền thống lịch sử thông qua hành trình12 Về nguồn kết nối các địa điểm lịch sử ở Nghệ An- Hà 28 Tĩnh13 3.8. Tổ chức các hoạt động văn hóa, thể thao ngoài giờ lên 28 lớp14 3.9. Phối hợp với chính quyền, công an xã trải nghiệm các 29 hoạt động giáo dục pháp luật, phòng cháy chữa cháy. 3.10. Trải nghiệm thực tiễn các hoạt động đền ơn đáp15 nghĩa, thiện nguyện góp phần giáo dục phẩm chất nhân ái, 30 yêu nước cho học sinh.16 3.11. Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh trên địa bàn 217 3.12. Khuyến khích nghiên cứu và sáng tạo khoa học kĩ 32 thuật dành cho học sinh18 3.13. Chế biến các món ăn từ lương thực, thực phẩm địa 34 phương19 3.14. Tổ chức các hội thi cấp trường 34 III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM20 3.1. Đánh giá hiệu quả hoạt động của hoạt động dạy học 37 gắn với thực tiễn ở trường THPT Anh Sơn 3. 3.2. Khảo sát hiệu quả giáo dục và mức độ hứng thú của21 học sinh trường THPT Anh Sơn 3 qua hoạt động trải 37 nghiệm thực tiễn.22 IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 3923 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4224 LỜI CẢM ƠN 4425 MỤC LỤC 45 3 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóaXI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủnghĩa và hội nhập quốc tế: Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bịkiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Vấn đề đổi mới giáo dục đang được toàn xã hội quan tâm. Đổi mới phươngpháp dạy học trong đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại; phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cáchnghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học cập nhật và đổi mới tri thức, kĩnăng, phát triển năng lực. Bước vào năm học 2021-2022, năm học bản lề chuẩn bị cho việc áp dụngChương trình giáo dục phổ thông 2018 cho lớp 10 THPT - năm học 2022-2023 -vấn đề phát triển năng lực học sinh thông qua dạy học tích cực càng thu hút sựquan tâm của giáo viên và người dân trong xã hội. Đổi mới phương pháp dạy họclà một giải pháp được xem là then chốt, có tính đột phá cho việc thực hiện chươngtrình này. Tuy nhiên, xét về tổng thể trong quá trình giáo dục thì dạy học gắn liền thựctiễn chưa được quan tâm thiết kế một cách bài bản và thực hiện còn rời rạc ở cáckhâu trong quá trình giáo dục. Để vấn đề đổi mới phương pháp dạy thực hiện đồngbộ, có hiệu quả trong tất cả các môn học cần có sự chỉ đạo của Ban chuyên mônvới những giải pháp cụ thể; gắn với từng nội dung cụ thể, từ việc thiết kế chươngtrình, kế hoạch giáo dục cho đến việc triển khai tại lớp học. Đây thực sự là vấn đềcần thiết, cấp bách ở trường THPT. Với những ý nghĩa và giá trị thiết thực như vậy, chúng tôi đã xây dựng đềtài: “Sáng kiến chỉ đạo dạy học gắn với thực tiễn ở trường THPT Anh Sơn 3”.Đề tài được Hiệu trưởng phê duyệt, đưa vào kế hoạch giáo dục của nhà trường vàáp dụng trong thực tiễn giảng dạy trường THPT Anh Sơn 3 từ năm học 2021-2022.- Tính mới của đề tài: Đề tài được xây dựng từ sáng kiến chỉ đạo chuyên môndạy học gắn với thực tiễn. Chỉ đạo được cụ thể hóa thành các giải pháp cụ thể vềchuyên môn gắn dạy lí thuyết gắn với thực hành; dạy học gắn với trải nghiệm sángtạo; linh hoạt trong việc tổ chức các hình thực dạy học phù hợp với từng đặc thùmôn học hướng tới mục tiêu đạt hiệu quả cao nhất trong hoạt động dạy học. Đề tài không dừng lại ở việc đưa ra một định hướng mà triển khai thành cácgiải pháp cụ thể áp dụng đồng bộ cho các môn học; là cơ sở để xây dựng kế hoạchgiáo dục bộ môn đá ...