Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài 11 Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ - Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

Sáng kiến "Sử dụng dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài 11 Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ - Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu lí luận và thực trạng sử dụng dạy học theo dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm. Nghiên cứu quy trình tổ chức dạy học sử dụng dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Áp dụng quy trình tổ chức dạy học sử dụng dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm trong bài “Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ” nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài 11 Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ - Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2023-2024 SỬ DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN KẾT HỢPHOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI 11 “PHƢƠNG PHÁP TÁCH BIỆT VÀ TINHCHẾ HỢP CHẤT HỮU CƠ” – HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LĨNH VỰC: HÓA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT THÁI LÃO -------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2023-2024 SỬ DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN KẾT HỢPHOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI 11 “PHƢƠNG PHÁP TÁCH BIỆT VÀ TINHCHẾ HỢP CHẤT HỮU CƠ” – HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LĨNH VỰC: HÓA HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Hà -0947709011 Nguyễn Thị Thanh Minh - 0914642939 Phan Đăng Sơn – 0983625727 Tổ: Khoa học tự nhiên MỤC LỤCPhần I. ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................................................. 11. Lý do chọn đề tài ................................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 23. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................................ 24. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 25. Giả thuyết nghiên cứu ........................................................................................... 26. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 37. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 38. Tính mới và đóng góp của đề tài ........................................................................... 3Phần II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................... 4CHƢƠNG 1. CƠ SỞ KHOA HỌC ........................................................................... 41.1. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 4 1.1.1. Tổng quan về năng lực................................................................................. 4 1.1.1.1. Khái niệm năng lực ............................................................................... 4 1.1.1.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề ................................................... 4 1.1.1.3. Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề ...................................................... 5 1.1.1.4. Thang đo, bộ công cụ đo năng lực giải quyết vấn đề............................ 6 1.1.1.5. Thành tố năng lực giải quyết vấn đề theo rubric................................... 7 1.1.2. Dạy học theo dự án ...................................................................................... 9 1.1.2.1. Khái niệm dự án và phương pháp dạy học theo dự án .......................... 9 1.1.2.2. Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án ................................. 10 1.1.2.3. Quy trình tổ chức dạy học theo dự án ................................................. 10 1.1.2.4. Vai trò của giáo viên và học sinh trong phương pháp dạy học theo dựán………………………………………………………………………………….111.1.3. Hoạt động trải nghiệm...................................................................................11 1.1.3.1. Khái niệm, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm .......................................... 11 1.1.3.2. Sự kết hợp phương pháp dạy học dự án và hoạt động trải nghiệm..... 121.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................. 12 1.2.1. Khảo sát về mức độ quan tâm của học sinh đối với dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm ................................................................................... 12 1.2.2. Khảo sát mức độ sử dụng giáo viên đối với dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học Hóa học..................................................... 13 1.2.3. Khảo sát mức độ quan tâm của giáo viên về việc sử dụng dạy học theo dựán kết hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài Phương pháp tách biệt và tinhchế hợp chất hữu cơ- Hóa học 11 để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho họcsinh………………………………………………………......................................14CHƢƠNG 2. SỬ DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN KẾT HỢP HOẠT ĐỘNGTRẢI NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHO HỌC SINH TRONG DẠY BÀI 11: “PHƢƠNG PHÁP TÁCH BIỆT VÀTINH CHẾ HỢP CHẤT HỮU CƠ”- HÓA HỌC 11 ............................................. 152.1. Phân tích cấu trúc nội dung bài “Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữucơ” ........................................................................................................................... 152.2. Quy trình tổ chức dạy học theo dự án để phát triển năng lực giải quyết vấn đềcho học sinh ............................................................................................................. 152.3. Vận dụng quy trình tổ chức dạy học theo dự án kết hợp hoạt động trải nghiệmtrong dạy học bài “Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ” để tổ chứcdạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ......................... 16 2.3.1. Phân tích mục tiêu cần đạt bài “Phương pháp tách biệt và tinh chế hợp chất hữu cơ” ............................... ...