Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học Địa lí các khu vực và quốc gia - Địa lí 11 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học Địa lí các khu vực và quốc gia - Địa lí 11 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh" nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng đánh giá đồng đẳng cho học sinh trong dạy học địa lí ở trường phổ thông trên địa bàn; Đề xuất các biện pháp sử đánh giá đồng đẳng cho học sinh trong dạy học Địa lí các khu vực và quốc gia - Địa lí 11. Phân tích mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất trong đề tài. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất trong đề tài .
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học Địa lí các khu vực và quốc gia - Địa lí 11 nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CÁC KHU VỰC VÀ QUỐCGIA - ĐỊA LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH. LĨNH VỰC: ĐỊA LÝ Tác giả: Võ Thị Thái Hiên Nguyễn Thị Kim Sương Phạm Thị Vân Anh Tổ bộ môn: KHOA HỌC XÃ HỘI Số điện thoại: 0888643351 - 0981995806 - 0986561760 Năm học 2023 - 2024 MỤC LỤCPHẦN 1 . ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................................................................... 51. Lí do chọn đề tài .......................................................................................................................... 52. Mục đích nghiên cứu. .................................................................................................................. 63. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................................................ 64. Giả thuyết khoa học..................................................................................................................... 65. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. ............................................................................................... 66. Phương pháp nghiên cứu . .......................................................................................................... 77. Những điểm cần bảo vệ của đề tài .............................................................................................. 78. Đóng góp của đề tài ................................................................................................................... 8PHẦN 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. ....................................................................................... 9CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN ..................................................................................................... 91.1. Đánh giá trong dạy học ............................................................................................................ 91.2. Đánh giá đồng đẳng trong dạy học ........................................................................................ 111.3. Năng lực đánh giá đồng đẳng của HS .................................................................................... 13CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN ............................................................................................... 162.1. Mục tiêu và nội dung phần Địa lí các khu vực và quốc gia lớp 11 - GDPT 2018 . ............... 162.2. Thực trạng sử dụng đánh giá đồng đẳng trong dạy học địa lý ở trường THPT. .............. 20CHƯƠNG 3. XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐÁNHGIÁ ĐỒNG ĐẲNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ KHU VỰC VÀ QUỐC GIA – ĐỊA LÍ11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH. .................................... 253.1. Các nguyên tắc xây dựng quy trình và biện pháp sử dụng đánh giá đồng đẳng cho họcsinh trong dạy học, phần Địa lí khu vực và quốc gia – lớp 11, CT GDPT 2018. ...................... 253.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ...................................................................................... 253.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện ...................................................................................... 253.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả ............................................................... 253.1.4. Nguyên tắc tuân thủ cấu trúc của năng lực đánh giá đồng đẳng .......................................... 253.2. Quy trình sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Địa lí khu vực vàquốc gia – Địa lí 11....................................................................................................................... 263.2.1. Quy trình sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học Địa lí 11 phần Địa lí khuvực và quốc gia. ............................................................................................................................ 263.2.2. Mô tả quy trình đánh giá đồng đẳng trong dạy học Địa lí 11 phần Địa lí khu vực và quốcgia. ................................................................................................................................................. 263.3. Biện pháp sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Địa lí khu vực vàquốc gia – Địa lí 11....................................................................................................................... 283.3.1. Hướng dẫn HS xây dựng tiêu chí đánh giá. ......................................................................... 283.3.2. Thiết kế công cụ đánh giá phù hợp với khả năng nhận thức của HS. .................................. 303.3.3. Kết hợp đánh giá đồng đẳng với phương pháp dạy học theo nhóm. ................................... 333.3.5. Đa dạng các môi trường đánh giá đồng đẳng - đánh giá trực tiếp và đánh giá trực tuyếnthông qua các phần mềm như: Google fomr, Padlet, shub…) ...................................................... 393.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp sử dụng đánh giá đồng đẳng trong dạy học phần Địa líkhu vực và quốc gia – Địa lí 11. .................................................................................................. 413.5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của việc sử dụng hình thức đánh giá đồng đẳngtrong dạy học học phần Địa lí khu vực và quốc gia – Địa lí 11. ................................................ 413.6. Thực nghiệm sử dụng đánh giá đồng đẳng tro ...