Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng một số công cụ đánh giá trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 nhằm phát triển năng lực học sinh ở trường THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm tạo sự hứng thú và yêu thích môn học, phát triển phẩm chất năng lực của học sinh; Góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng một số công cụ đánh giá trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 nhằm phát triển năng lực học sinh ở trường THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TRONGHOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Lĩnh vực: Trải nghiệm hướng nghiệp Nhóm tác giả: Phan Thị Hà Phạm Thị Kim Quy Lê Thị Vân Đức Số điện thoại: 097 537 0773 Đơn vị: THPT Phan Thúc Trực Năm học: 2022 – 2023MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTTừ viết tắt Nội dungHĐ TNHN Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệpTHPT Trung học phổ thôngGV Giáo viênHS Học sinhDANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN I: MỞ ĐẦUI. Lí do chọn đề tài. Hiện nay chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực đã trở thànhxu hướng giáo dục quốc tế. Ở nước ta Đại hội XII của Đảng xác định: Tiếp tục đổimới mạnh mẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của Giáo dục - Đào tạo theo hướng coitrọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Đổi mới chương trình giáodục, đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá là những phươngdiện thể hiện sự quyết tâm cách tân, đem lại những thay đổi về hiệu quả giáo dục. Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp là hoạt động giáo dục bắt buộc trongchương trình giáo dục phổ thông 2018. Dưới sự định hướng, thiết kế và hướng dẫnthực hiện của GV, HĐ TNHN tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm thực tế,thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễnđời sống phù hợp với lứa tuổi; từ đó giúp HS phát huy tiềm năng sáng tạo và khảnăng thích ứng với cuộc sống, với những thay đổi của xã hội hiện đại. Đặc biệt, ởgiai đoạn này, mỗi học sinh bắt đầu xác định được năng lực, sở trường của bảnthân, chuẩn bị một số năng lực cơ bản cho người lao động, phát triển hứng thúnghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghiệp trong tương lai; xây dựngđược kế hoạch rèn luyện, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở thành người côngdân có trách nhiệm. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập là một mắt xích quan trọng trong quá trìnhdạy học, đặc biệt đối với chương trình dạy học theo định hướng phát triển nănglực. Bộ công cụ kiểm tra đánh giá chính xác, khoa học là thước đo mức độ đạtđược của mục tiêu dạy học, tính hiệu quả của phương pháp dạy học, làm căn cứđiều chỉnh quá trình dạy học, làm đòn bẩy thúc đẩy sự tích cực của người học từ đógóp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Năm học 2022-2023, bộ môn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp được tiếnhành đầu tiên ở cấp THPT đối với học sinh lớp 10. Thực tế nhiều giáo viên vẫn cònbỡ ngỡ trong công tác đánh giá học sinh như sử dụng công cụ đánh giá nào? Quytrình thiết kế và thực hiện ra sao? Để đánh giá đúng năng lực và phẩm chất của họcsinh đạt được thông qua môn học, đòi hỏi giáo viên phải dựa trên những công cụđược chuẩn hóa để đảm bảo tính công bằng, khách quan. Để chia sẻ những kinh nghiệm đã áp dụng hiệu quả trong thời gian thực hiệnhoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, chúng tôi chọn đề tài “Sử dụng một số côngcụ đánh giá trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 nhằm phát triểnnăng lực học sinh ở trường THPT ” làm sáng kiến mong muốn góp phần vào đổimới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục mới củachương trình 2018.II. Mục đích nghiên cứu. - Tạo sự hứng thú và yêu thích môn học, phát triển phẩm chất năng lực củahọc sinh. - Góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở trườngTHPT.III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. - Đối tượng: Công cụ đánh giá HS trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp. - Khách thể nghiên cứu: quá trình tổ chức hoạt động TNHN lớp 10 ở trườngTHPT.IV. Giả thuyết khoa học. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các công cụ đánh giá trong hoạt độngTNHN với cơ sở khoa học, quy trình hợp lí thì sẽ nâng cao chất lượng giảng dạy,góp phần phát triển năng lực HS và mục tiêu của giáo dục của bộ môn.V. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, chương trình, các công trình nghiêncứu về môn trải nghiệm hướng nghiệp, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệmhướng nghiệp, sách giáo khoa phổ thông, các chủ trương chính sách của Đảng vàNhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo… - Khảo sát ý kiến của giáo viên, của học sinh về sử dụng công cụ đánh giá. - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê toán học đểxử lí kết quả thực nghiệm để rút ra kết luận, chứng minh tính thực tiễn, khả thi củađề tài.VI. Tính mới của đề tài. - Đề tài đã hệ thống cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng công cụ đánhgiá trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực học sinh. - Trên cơ sở kế thừa những nghiên cứu khoa học và hiệu quả thực tiễn áp dụngtại trường THPT Phan Thúc Trực, đề tài “Sử dụng một số công cụ đánh giá trongtổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 nhằm phát triển năng lựchọc sinh ở trường THPT” đã xây dựng một số bộ công cụ đánh giá trong dạy họctrải nghiệm hướng nghiệp cùng với quy trình thiết kế, cách thức sử dụng, góp phầnđổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng bộ môn. PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN.I. Cơ sở lí luận.1. Một số khái niệm cơ bản của đề tài1.1. Khái niệm Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở THPT là hoạt động giáo dục tập trungvào hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho HS.Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, học sinh được đánh giá và tự đánh giá vềnăng lực, sở trường, hứng thú liên quan đế ...