Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng một số hình thức trải nghiệm sáng tạo trong dạy - học Ngữ văn 11 nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng một số hình thức trải nghiệm sáng tạo trong dạy - học Ngữ văn 11 nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh" nhằm góp vào hệ thống hoá cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Ngữ văn THPT; học sinh được học tập trong một môi trường tích cực, thỏa sức sáng tạo.Từ đó tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập đồng thời góp phần phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng một số hình thức trải nghiệm sáng tạo trong dạy - học Ngữ văn 11 nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH THỨCTRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY - HỌCNGỮ VĂN 11 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LĨNH VỰC: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH THỨCTRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY - HỌCNGỮ VĂN 11 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tên tác giả: Trần Thị Ngọc Hà Tổ chuyên môn: Văn - Ngoại ngữ Năm thực hiện: 2022 Số điện thoại: 0988172797 NĂM HỌC: 2021 - 2022 MỤC LỤC TrangPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 1 2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................... 2 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 2 4. Phương pháp nghiên cứu. ................................................................................. 2 5. Tính mới của đề tài (Đóng góp của đề tài). ...................................................... 3PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................. 5 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN. .................................................... 5 1. Cơ sở lí luận của đề tài. ................................................................................. 5 2. Cơ sở thực tiễn của đề tài .............................................................................. 7 II. SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH............................................................ 10 1. Hình thức trải nghiệm có tính khám phá..................................................... 10 2. Hình thức trải nghiệm có tính thể nghiệm tương tác. ................................. 13 3. Hình thức trải nghiệm có tính cống hiến: .................................................... 20 4. Hình thức trải nghiệm có tính nghiên cứu, phân hóa: .................................... 24 III. BÀI DẠY MINH HỌA ................................................................................ 32 IV. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM........................................................................ 44PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ............................................ 49 I. Kết luận ............................................................................................................ 49 II. Kiến nghị. ....................................................................................................... 50 III. Ứng dụng của đề tài. ..................................................................................... 51TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 52PHỤ LỤC ................................................................................................ 0 QUY ƯỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀIViết tắt Viết đầy đủĐC : Đối chứngGV : Giáo viênHĐTN : Hoạt động trải nghiệmHĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạoHS : Học sinhNCKH : Nghiên cứu khoa họcNL : Năng lựcPV : Phỏng vấnTHPT : Trung học phổ thôngTLPV : Trả lời phỏng vấnTN : Thực nghiệmTNST : Trải nghiệm sáng tạo 0 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Trong bài viết “Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông ViệtNam và hướng phát triển sau năm 2015”, PGS.TS Đỗ Ngọc Thống đưa ra quanđiểm: “Dạy học nói chung và dạy học Ngữ văn nói riêng cần tập trung hình thànhcho học sinh phương pháp học và học phương pháp học. Phương pháp dạy họcphải tạo cho học sinh tính hiếu kỳ, tò mò (curiosity) và sự đam mê (passion) để tựhọ đi tìm và tự lý giải, qua đó mà hình thành năng lực”. Quan điểm trên nhấnmạnh trang bị cho HS phư ...