Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT

Mục đích nghiên của đề tài nhằm vận dụng phương pháp đóng vai nhằm nâng cao hiệu quả bài học. Tạo sự hứng thú và yêu thích môn học của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………..1I. Lí do chọn đề tài………………………………………………………………1II. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………....2III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu………………………………………….2IV. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….2V. Tính mới của đề tài…………………………………………………………...2PHẦN II: NỘI DUNGI. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng PPĐV vào dạy học Lịch sử…....41.Cơ sở lí luận…………………………………………………………………..41.1. Phương pháp dạy học tích cực……………………………………………..41.2. Phương pháp đóng vai và vai trò của phương pháp đóng vai trong dạyhọc………………………………………………………………………………52. Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………….72.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về sử dụng PPĐV vào dạy học………..72.2. Mức độ sử dụng PPĐV của giáo viên trong dạy học Lịch sử………………72.3. Mức độ hứng thú của HS đối với các phương pháp dạy học của GV...........8II. Tổ chức đóng vai trong dạy học lịch sử ở trường THPT để tạo hứng thú họctập cho học sinh………………………………………………………………….91. Nguyên tắc sử dụng PPĐV trong dạy học Lịch sử……………………………92. Cách thức sử dụng các dạng đóng vai trong dạy học Lịch sử……………….102.1. Đóng vai nhân vật Lịch sử…………………………………………………112.2. Đóng vai nhân vật giả định………………………………………………...162.3. Đóng vai tình huống……………………………………………………….23III. Thực nghiệm sư phạm……………………………………………………...291. Mục đích thực nghiệm……………………………………………………….292. Nhiệm vụ thực nghiệm………………………………………………………293. Tiến hành thực nghiệm………………………………………………………29PHẦN III: KẾT LUẬN………………………………………………………...34I. Những đóng góp của đề tài…………………………………………………..34 1. Tính mới của đề tài……………………………………………………….34 2. Tính khoa học…………………………………………………………….34 3. Tính hiệu quả……………………………………………………………..34II. Một số khó khăn khi áp dụng đề tài…………………………………………34III. Kiến nghị, đề xuất…………………………………………………………..351. Với các cấp quản lí giáo dục………………………………………………..362. Với giáo viên……………………………………………………………… 363. Với học sinh………………………………………………………………..36TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….37PHỤ LỤC……………………………………………………………………..38 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮTChữ cái viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủPPĐV Phương pháp đóng vaiGV Giáo viênHS Học sinhTHPT Trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. Lí do chọn đề tài Hiện nay chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực đã trở thànhxu hướng giáo dục quốc tế. Nhiều nước trên thế giới đã có sự thay đổi mạnh mẽtheo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển nănglực người học. Ở nước ta Đại hội XII của Đảng xác định: Tiếp tục đổi mới mạnhmẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục- đào tạo theo hướng coi trọng pháttriển phẩm chất, năng lực của người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dântheo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập;đổi mới căn bản công tác quản lý Giáo dục- Đào tạo, bảo đảm dân chủ, thốngnhất; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục-đào tạo;coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục, đáp ứng yêu cầu đổi mới; đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sựtham gia đóng góp của toàn xã hội, nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển Giáodục - Đào tạo. Đổi mới phương pháp dạy học cần phải đáp ứng mục tiêu giáo dục mới đó làkhông chỉ nhằm trang bị kiến thức mà còn chú trọng đến vận dụng kiến thức kĩnăng vào cuộc sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển năng lực sáng tạo, nănglực giải quyết vấn đề phù hợp với hoàn cảnh. Điều đó có nghĩa dạy học khôngchỉ đơn thuần truyền đạt, cung cấp thông tin mà chủ yếu rèn luyện khả năng tìmkiếm và chiếm lĩnh tri thức. Trong những năm gần đây vấn đề dạy, học lịch sử đang thu hút sự quan tâmcủa toàn xã hội. Trong kì thi THPT QG 2019, lịch sử là môn có điểm thấp nhấtvới 4,3 điểm, hơn 70 % số học sinh dự thi dưới điểm trung bình. Điều này khôngcó gì lạ vì trong nhiều năm qua điểm thi môn lịch sử luôn thấp nhất trong cácmôn thi (2016: 4,32, 2017: 4,6, 2018: 3,79). Trước thực trạng đó, chúng tôi -những giáo viên lịch sử luôn trăn trở về việc dạy học của mình: làm thế nào đểnâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử? Làm sao các em học sinh yêu thíchlịch sử và học lịch sử ngày càng có hiệu quả hơn? Muốn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, trước hết người giáo viên phảitạo được hứng thú, khơi gợi niềm đam mê học tập cho học sinh một cách tựgiác. Trong thực tế dạy học lịch sử ở trường chúng tôi trong những năm gần đâycác giáo viên đã tích cực đổi mới PP dạy học, trong đó vận dụng có hiệu quảPPĐV. Do đó các giờ học lịch sử trở nên sinh động, học sinh hứng thú hơn trongtiếp nhận kiến thức. Phương pháp đóng vai là một trong những phương pháp dạy học tích cựcnhằm phát triển năng lực học sinh, phát huy cao độ tính tự giác, độc lập và sángtạo của người học. Phương pháp đóng vai làm phong phú thêm phương phápdạy học của giáo viên, góp phần tích cực vào xu thế đổi mới phương pháp lịchsử ở trường phổ thông hiện nay. Phương pháp này giúp học sinh nhận thức sâu 1sắc hơn nội dung lịch sử đang học, phát triển trí tuệ và giáo dục các phẩm chấtnhân cách cho người học, có tác dụng to lớn trong tạo hứng thú và động cơ họctập cho học sinh, giáo dục kĩ năng sống và hướng nghiệp cho học sinh...phươngpháp này đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà UNESSCO đã đề ra: học để biết,học để làm, học để chung sống và học để tự khẳng định mình. Nhằm nâng cao hiệu quả bài học lịch sử và tạo hứng thú học tập cho họcsinh, tôi áp dụng sáng kiến “ Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy họcLịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT”, với mong muốn chia sẻnhững kinh nghiệm ...