Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế chủ đề định hướng nghề nghiệp bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm cơ sở nghề cho học sinh THPT trong chương trình trải nghiệm hướng nghiệp

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Thiết kế chủ đề định hướng nghề nghiệp bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm cơ sở nghề cho học sinh THPT trong chương trình trải nghiệm hướng nghiệp" nhằm đề xuất nội dung và quy trình tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng kết hợp một số phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú, sự vui vẻ cho học sinh trong quá trình trải nghiệm để các em nâng cao khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tìm ra được năng lực, sở trường của bản thân giúp cho các em định hướng tốt nghề nghiệp mà mình yêu thích.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế chủ đề định hướng nghề nghiệp bản thân thông qua hoạt động trải nghiệm cơ sở nghề cho học sinh THPT trong chương trình trải nghiệm hướng nghiệp PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khổng Tử đã nói: “Những gì tôi nghe, tôi sẽ quên; những gì tôi thấy, tôi sẽ nhớ;những gì tôi làm, tôi sẽ hiểu”, đó có thể coi là những tư tưởng đầu tiên về giáo dụctrải nghiệm và cũng cho thấy vai trò của việc học tập từ những trải nghiệm thực tế.Điều này một lần nữa được khẳng định trong chương trình giáo dục phổ thông mớitheo Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ươngkhóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủnghĩa và hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục là “Phát triểntrí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡngnăng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” . Bên cạnh mục tiêu của tổngquát của giáo dục thì mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPTđược xác định: “Học sinh phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết định lựachọn được nghề nghiệp tương lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêucầu nghề nghiệp” . Chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp tạo cơ hội cho học sinh tham gia cáchoạt động trải nghiệm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của ngườihọc dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. Các hoạt động trải nghiệm được chútrọng đổi mới cả về hình thức và nội dung, trong đó tăng cường các hình thức gắnvới thực tiễn địa phương, hợp tác nhóm, từ dạy học trên lớp ra ngoài lớp, mở rộngviệc dạy học ngoài thiên nhiên, ngoài môi trường lớp học giúp các em có sự địnhhướng đúng đắn về nghề nghiệp tránh trường hợp chạy theo xu hướng hoặc lựa chọnnghề nghiệp không phù hợp với bản thân dẫn tới phải làm trái nghề hay thậm chíthất nghiệp. Trải nghiệm các hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tại địa phương làmột trong những yêu cầu trong nội dung trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinhtrung học phổ thông. Các lĩnh vực nghề nghiệp tại các ngành nghề gắn với đặc thùđịa phương nơi học sinh sinh sống là một kênh thông tin rất quan trong cung cấpkiến thức thực tiễn về một số lĩnh vực , hoạt động nghề . Tìm hiểu các loại ngànhnghề sẽ mang lại cho học sinh cơ hội tìm hiểu nghề nghiệp, lựa chọn, định hướngnghề và rèn luyện phẩm chất , năng lực phù hợp với nghề mà mình yêu thích .Nhận thức được vai trò của việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp chohọc sinh cùng với những kết quả đạt được, chúng tôi nghiên cứu đề tài “ Thiết kếchủ đề “Định hướng nghề nghiệp bản thân” thông qua hoạt động trải nghiệm cơsở nghề cho học sinh THPT trong chương trình trải nghiệm hướng nghiệp.” nhằmgóp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu chung của ngành giáo dục đáp ứng yêucầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế được hoạt động trải nghiệm gắn với thực tiễn, phát triển năng lựctự học, tự nghiên cứu, năng lực giải quyết vấn đề, phát huy hoạt động trải nghiệm 1của học sinh trên cơ sở có sự hướng dẫn của giáo viên từ đó giúp các em định hướngnghề trong tương lai. Tiếp cận nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực trên cơ sở thực tiễn ápdụng để nâng cao hiệu quả vào tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh . Đề xuất nội dung và quy trình tổ chức “Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp”theo hướng kết hợp một số phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú, sựvui vẻ cho học sinh trong quá trình trải nghiệm để các em nâng cao khả năng tựhọc, tự chiếm lĩnh tri thức, tìm ra được năng lực, sở trường của bản thân giúp chocác em định hướng tốt nghề nghiệp mà mình yêu thích. III. ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng dạy học là học sinh lớp 10 THPT . - Nghiên cứu tổ chức hoạt động giáo dục chủ đề Hướng nghiệp bằng vận dụngmột số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và tổ chức hoạt động trải nghiệm cácngành nghề giúp học sinh định hướng nghề . 2. Thời gian nghiên cứu Từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 3 năm 2022 3. Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu về thiết kế hoạt động trải nghiệm nghề nhằmđịnh hướng hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT trong thời kỳ mới. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài này tôi đặt ra một số nhiệm vụ sau đây: - Nghiên cứu lý luận, thực tiễn và kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tổchức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh . -Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn một số phương pháp dạy học tích cựcvà hoạt động trải nghiệm nhằm giúp học sinh định hướng nghề cho bản thân. - Tổ chức hoạt động giáo dục chủ đề “Định hướng nghề nghiệp bản thân”bằng cách sử dụng một số phương ...