Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế chủ đề phân bón hóa học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường và phát triển kinh tế địa phương dựa trên mô hình giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến là nhằm thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ môn, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học. Vận dụng mô hình giáo dục STEM gắn với thực tế địa phương vào chủ đề phân bón hóa học, nhằm đưa trải nghiệm sáng tạo vào trong quá trình học tập; đem lại sự hứng thú trong học tập và phát triển một số năng lực cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế chủ đề phân bón hóa học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường và phát triển kinh tế địa phương dựa trên mô hình giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực học sinh MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................... 41. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 42. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 53. Phạm vi đối tượng nghiên cứu ......................................................................... 54. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 55. Thời gian nghiên cứu........................................................................................ 56. Dự kiến đóng góp mới của đề tài ...................................................................... 5PHẦN II: NỘI DUNG ....................................................................................... 71. Cơ sở lý luận: ................................................................................................... 71.1. Một số khái niệm cơ bản: .............................................................................. 71.1.1. Dạy học tích hợp ........................................................................................ 71.1.2. Năng lực và tiếp cận năng lực ................................................................... 71.1.2.1. Năng lực .................................................................................................. 71.1.2.2. Tiếp cận năng lực .................................................................................... 71.1.2.3. Một số năng lực cơ bản ........................................................................... 7a) Năng lực tự học ................................................................................................ 7b) Năng lực giải quyết vấn đề .............................................................................. 8c) Năng lực hợp tác .............................................................................................. 8d) Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin ........................................................... 81.2. Giáo dục STEM trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ...................... 91.3. Ý nghĩa giáo dục STEM với môn Hóa học .................................................... 92. Cơ sở thực tiễn: ................................................................................................ 102.1. Tìm hiểu về thực trạng giáo dục STEM ở trường THPT Quỳ Hợp 2 ............. 102.1.1. Thực trạng chung ........................................................................................ 102.1.2. Xuất phát từ thực trạng giáo dục STEM ở trường THPT Quỳ Hợp 2 .......... 102.1.3. Thực trạng hiểu biết của học sinh về việc sử dụng phân bón và tác động củaphân bón đến môi trường...................................................................................... 143. Giải pháp thiết kế chủ đề: ................................................................................. 153.1. Tiêu chí xây dựng chủ đề/ bài học STEM ...................................................... 153.2. Các bước để thiết kế chủ đề Hóa học theo định hướng giáo dục STEM ........ 173.3. Thiết kế chủ đề phân bón hóa học dựa trên mô hình giáo dục STEM ............ 184. Thực nghiệm sư phạm ...................................................................................... 464.1. Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm ............................................................... 464.2. Tổ chức thực hiện .......................................................................................... 465. Kết quả thực nghiệm sư phạm .......................................................................... 475.1. Nhận xét định lượng ...................................................................................... 495.2. Nhận xét định tính ......................................................................................... 49PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................ 521. Kết quả đạt được của đề tài .............................................................................. 521.1. Đối với giáo viên ........................................................................................... 521.2. Đối với học sinh ............................................................................................ 522. Phạm vi áp dụng ............................................................................................... 533. Vận dụng vào thực tiễn ..................................................................................... 534. Kiến nghị .......................................................................................................... 534.1. Với giáo viên ................................................................................................. 534.2. Với tổ chuyên môn ........................................................................................ 544.3. Với nhà trường .............................................................................................. 545. Hướng phát triển của đề tài............................................................................... 55 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮTNăng lực giải quyết vấn đề NLGQVĐGiải quyết vấn đề GQVĐCông nghệ thông tin CNTTGiáo dục và đào tạo GD & ĐTGiáo viên GVHọc sinh HSSách giáo khoa SGKKhoa học tự nhiên KHTNTrung học phổ thông THPTThực nghiệm TNNăng lực ...