Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế một số bài tập để kiểm tra đánh giá năng lực toán học của học sinh lớp 11 trong dạy học chủ đề Quan hệ vuông góc trong không gian

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm nghiên cứu những vấn đề cơ bản về năng lực, năng lực toán học, đánh giá năng lực của học sinh trung học phổ thông và các tình huống học tập, sáng kiến làm rõ các biểu hiện của năng lực toán học, xác định những mức độ của năng toán học. Từ đó, đề xuất quy trình, phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá năng lực toán học của học sinh trong dạy học chủ đề Quan hệ vuông góc trong không gian Toán 11.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế một số bài tập để kiểm tra đánh giá năng lực toán học của học sinh lớp 11 trong dạy học chủ đề Quan hệ vuông góc trong không gian SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ TÀI THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỂ KIỂM TRAĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRONGDẠY HỌC CHỦ ĐỀ “QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN” LĨNH VỰC TOÁN HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỂ KIỂM TRAĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRONGDẠY HỌC CHỦ ĐỀ “QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN” Tác giả: Hoàng Minh Anh Lĩnh vực: Toán học Số điện thoại: 0949817586 Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤCA. MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 23. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 24. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 25. Những đóng góp mới của đề tài ..................................................................... 26. Cấu trúc của đề tài ......................................................................................... 3B. NỘI DUNG ................................................................................................... 4Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................. 41.1. Năng lực toán học .............................................................................................. 41.1.1. Năng lực ................................................................................................... 41.1.2. Năng lực toán học..................................................................................... 41.2. Đánh giá năng lực toán học ............................................................................... 51.2.1. Đánh giá ................................................................................................... 51.2.2. Đánh giá năng lực..................................................................................... 51.2.3. Đánh giá năng lực toán học ...................................................................... 61.3. Phương pháp, công cụ đánh giá năng lực toán học của học sinh .................... 61.3.1. Phương pháp đánh giá .............................................................................. 71.3.2. Công cụ đánh giá ...................................................................................... 81.4. Quy trình xây dựng công cụ đánh giá năng lực toán học của học sinh trongdạy học chủ đề/ bài dạy............................................................................................. 91.5. Thực trạng công tác đánh giá năng lực Toán học ở trường phổ thông ......... 10Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰCTOÁN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 QUA CHỦ ĐỀ “ QUAN HỆ VUÔNGGÓC TRONG KHÔNG GIAN” ....................................................................... 122.1. Sử dụng công cụ kiểm tra để đánh giá năng lực toán học của học sinh sau tiết1 bài học “Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng” Toán 11. ............................ 122.2. Sử dụng công cụ kiểm tra để đánh giá năng lực toán học của học sinh sau khi họcnội dung “Khoảng cách từ một điểm đến một đường thẳng, mặt phẳng” Toán 11. . 182.3. Sử dụng công cụ kiểm tra để đánh giá năng lực toán học của học sinh với chủđề “Quan hệ vuông góc trong không gian” Toán 11 Trung học phổ thông......... 24Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.......................................................... 353.1. Mục đích thực nghiệm ..................................................................................... 353.2. Đối tượng thực nghiệm .................................................................................... 353.3. Nội dung thực nghiệm ..................................................................................... 353.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm ........................................................................ 353.5. Kết quả thực nghiệm ........................................................................................ 363.5.1. Phân tích định tính .................................................................................. 363.5.2. Phân tích định lượng............................................................................... 373.6. Một số hình ảnh thực nghiệm .......................................................................... 38C. KẾT LUẬN ................................................................................................. 39D. TÀI LIỆU THAM KHẢOE. PHỤ LỤC A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nêu rõ : “Chương trình giáo dụcphổ thông giúp học sinh tiếp cận phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đốivới người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức họctập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điềukiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộcsống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hóavà cách mạng công nghiệp mới” Trong quá trình đổi mới giáo dục, việc đổi mớiphương pháp kiểm tra đánh giá đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Đánh giá kếtquả học tập theo định hướng tiếp cận năng lực chú trọng vào ...