Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế theo chủ đề và vận dụng hệ thống bài tập hóa học chương nitơ - photpho tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến là thiết kế các dạng bài tập thuộc chương nitơ-photpho tiếp cận pisa dùng cho nghiên cứu kiến thức mới, ôn tập, ngoại khóa và dùng cho đánh giá kiểm tra. Nghiên cứu các phương pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình kiểm tra đánh giá học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế theo chủ đề và vận dụng hệ thống bài tập hóa học chương nitơ - photpho tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh SỞ GD & ĐÀO TẠO NGHỆ ANĐề tài:THIẾT KẾ THEO CHỦ ĐỀ VÀ VẬN DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƯƠNG NITƠ- PHOTPHO TIẾP CẬN PISA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH MÔN: HOÁ HỌC N¨m häc: 2020 - 2021 SỞ GD & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH --------------- -------------- Đề tài:THIẾT KẾ THEO CHỦ ĐỀ VÀ VẬN DỤNG HỆ THỐNGBÀITẬP HÓA HỌC CHƯƠNG NITƠ- PHOTPHO TIẾP CẬN PISA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Giáo viên : Võ thị Ngọc Tân Nguyễn thị Ngọc Oanh Nhóm : Hóa học Điện thoại : 0988269895 0386363996 N¨m häc: 2020 -2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU TRANGI. Lý do chọn đề tài 1 1II. Mục đích của đề tài 1II.1. Nhiệm vụ của đề tài 2II.2. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 3I. cở lí luận và thực tiễn của đề tàiI.1. Cở sở lí luận 3 3I.1.1. PISA là gì? 3I.1.2 Đặc điểm của bài thi dạng PisaI.1.3 Vì sao nên áp dụng Pisa để xây dựng đề kiểm tra đánh giá năng lực 4người học? 4I.1.4 Quy trình xây dựng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA.I.2. Cở sở thực tiễn 6 7II. Thiết kế theo chủ đề hệ thống bài tập hóa học chương nitơ- photphotiếp cận pisa theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh. 46III. Sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận pisa trong dạyhọc chương “ni tơ- photpho” hóa học 11 thpt(chương trình cơ bản)III.1. Các hướng triển khai hệ thống bài tập PISA 46III.2. Mức độ triển khai tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An 46III.3.Một số minh chứng 47 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49III.1. Hiệu quả của sáng kiến.III.2. Thuận lợi và khó khăn khi áp dụng đề tài. 50 50III.3. Một số đề xuất PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI PISA là Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (Programe forInternational Student Assessment - PISA) có quy mô toàn cầu, tổ chức 3 năm mộtlần, nhằm đánh giá kiến thức và kỹ năng trong 3 lĩnh vực: đọc hiểu phổ thông, làmtoán phổ thông và khoa học phổ thông của học sinh (HS) ở tuổi 15. Qua đó sẽ kiểmtra khả năng đáp ứng những kiến thức, kỹ năng cần thiết cho cuộc sống sau nàytheo chuẩn quốc tế. PISA cũng đánh giá HS ở các độ tuổi khác nhau nhưng tậptrung vào đánh giá ở độ tuổi 15 bởi cho rằng HS 15 tuổi đã có đủ số năm tích lũykiến thức và một số kỹ năng sống nhất định trong và ngoài nhà trường. Họ khôngchỉ cần phải biết làm thế nào để học được các công thức toán học, các khái niệmkhoa học mà còn phải biết vận dụng những kiến thức và kỹ năng này trong nhiềutình huống khác nhau mà họ sẽ gặp phải trong cuộc sống. Theo kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2012 Việt Nam sẽ thamgia chương trình PISA để đến năm 2022 kịp xây dựng chiến lược giáo dục phùhợp, đáp ứng những tiêu chuẩn tiên tiến của quốc tế. Tham gia PISA là một cơ hộiđể ngành giáo dục Việt Nam thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu của HS và cả quá trìnhgiáo dục, từ đó có những điều chỉnh để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.Đây cũng là cơ sở khách quan, khoa học để ngành giáo dục nhận thức thứ hạngchất lượng HS Việt Nam trong tương quan chung với các quốc gia; có thể khi ápdụng chương trình mới này, chúng ta sẽ dễ phân biệt được mức độ chênh lệch trìnhđộ giữa HS nam v ...