Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần chế tạo cơ khí (Công nghệ 11)

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần chế tạo cơ khí (Công nghệ 11)" nhằm xây dựng và đề xuất được quy trình tổ chức sử dụng bài tập thực tiễn trong DH môn nghệ 11 phần chế tạo cơ khí nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS cấp THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần chế tạo cơ khí (Công nghệ 11) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN Trường THPT Quỳnh Lưu 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀITHIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰMPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC “PHẦN CHẾ TẠO CƠ KHÍ” CÔNG NGHỆ 11 LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ Tác giả: Hán Thị Hảo Tổ : Tự nhiên Năm thực hiện: 2021- 2022 Điện thoại: 0979.591.265 Nghệ An 2022 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………..1PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………………………….4CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNG CÁC BTTT TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNGTHPT……………………………………………………………………………….41.Cơ sở lý luận……………………………………………………………………...42. Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………………...7CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁTTRIỂN NĂNG LỰC GQVĐ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ KHÍ CHẾ TẠO CÔNG NGHỆ 11……………………………………...…102.1. Hệ thống kiến thức phần “Cơ khí chế tạo”…………………………………...102.2. Thiết kế BTTT trong DH phần “ Cơ khí chế tạo” công nghệ 11……………112.3. Sử dụng BTTT nhằm phát triển NLGQVĐ cho HS trong DH phần cơ khí chếtạo…………………………………………………………………………………182.4. Tổ chức các hoạt động dạy - học theo định hướng phát triển NLGQVĐ dạyhọc phần Cơ khí chế tạo………………………………………………………… 24CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ……………………………………….3.1. Mục đích TN…………………………………………………………………343.2. Nội dung TN…………………………………………………………………343.3. Phương pháp TN…………………………………………………………...…34KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………..…… 391. Kết luận…………………………………………………………………...……392. Kiến nghị………………………………….……………………………………39 CÁC TỪ VIẾT TẮTTT Viết tắt Xin đọc là2 BTTT Bài tập thực tiễn1 BTTH Bài tập tình huống3 DH Dạy học4 ĐC Đối chứng5 GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo6 GQVĐ Giải quyết vấn đề7 GV Giáo viên8 HĐDH Hoạt động dạy học9 HS Học sinh10 KN Kĩ năng11 KT - ĐG Kiểm tra - Đánh giá12 KTDH Kĩ thuật dạy học13 MĐ Mức độ15 NL Năng lực16 NLNH Năng lực người học14 Nxb Nhà xuất bản17 PP Phương pháp18 PPDH Phương pháp dạy học19 SGK Sách giáo khoa20 STT Số thứ tự22 TN Thực nghiệm21 THPT Trung học phổ thông23 VĐ Vấn đề PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI1.1. Xuất phát từ nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông Sự bùng nổ Công nghệ thông tin và sự phát triển trí tuệ của con ngườinhư hiện nay đòi hỏi giáo dục phải hình thành và phát triển năng lực cho người họcđể thích ứng tốt nhất trước những biến động không ngừng của xã hội. Trong“Thông báo kết luận của Bộ chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung Ương2 (khóa VIII), mục phương hướng phát triển GD & ĐT đến năm 2020’’ đã nêu:“Cần tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học, khắc phục cơ bản lối truyền thụmột chiều. Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thờigian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắnbó chặt chẽ giữa học lý thuyết với thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoahọc, sản xuất và đời sống’’. Luật Giáo dục, 5/2005 đã nêu: “Phương pháp giáo dụcphổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê họctập và ý chí vươn lên’’. Giáo dục phát triển năng lực giải quyết vấn đề nhằm đảmbảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cácphẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huốngthực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống trongcuộc sống và nghề nghiệp. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổthông là cần thiết.1.2. Xuất phát từ mục tiêu phát triển năng lực cho HS trong dạy học môn họcnói chung và dạy học môn công nghệ nói riêng Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực còn gọi là “Dạy họcđịnh hướng kết quả đầu ra” đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Nhằm hìnhthành và phát triển năng lực cho người học, các quốc gia đều lựa chọn và xây dựnghệ thống các năng lực chung và các năng lực đặc thù mà môn học cần hướng tới.Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GD&ĐT các nhà nghiêncứu đã xác định 3 nhóm năng lực chung cơ bản cần hình thành và phát triển chohọc s ...