Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy một số bài trong chương I – Cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực
Số trang: 30
Loại file: pdf
Dung lượng: 719.75 KB
Lượt xem: 8
Lượt tải: 0
Xem trước 3 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Mục đích nghiên cứu đề tài là góp phần đổi mới phương pháp dạy – học Sinh học ở trường phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh bằng dạy học giải quyết vấn đề, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần kiến thức cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy một số bài trong chương I – Cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1.1 Lý do chọn đề tài Giáo dục phổ thông đang thực hiện bước chuyển từ chương trình tiếp cậngiáo dục nội dung sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâmđến việc học sinh học cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì thôngqua việc học. Để làm được điều đó, thì phải thực hiện thành công việc chuyển từphương pháp dạy học nặng về truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vậndụng kiến thức, rèn luyện kỷ năng, hình thành năng lực và phẩm chất người học. Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy vàhọc theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụngkiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghinhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơsở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực.Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ýcác hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụngcông nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Trong những năm qua phần lớn giáo viên đã được tiếp cận với cácphương pháp dạy học tích cực. Các thuật ngữ như phương pháp dạy học tíchcực, dạy học dựa trên dự án, dạy học theo Stem, dạy học theo Modunle, dạy họcgiải quyết vấn đề, dạy học theo chủ đề…Nhằm để hình thành và phát triển nănglực cho học sinh như năng lực tự học; năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề;năng lực sáng tạo ; năng lực giao tiếp; năng lực sử dụng công nghệ thông tin vàtruyền thông…Trong đó, phát triển năng lực sáng tạo, năng lực phát hiện và giảiquyết vấn đề của học sinh là mục tiêu quan trọng, qua đó thúc đẩy sự hình thànhvà phát triển các năng lực khác. Để có thể đạt được mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi mớisao cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, để học sinh có thể tham giavào hoạt động tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đề; góp phần hình thành năng lựchành động, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, từ đó bồidưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả năng học tập suốt đời.Vì vậy tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết vấn đề gặp phảitrong học tập, trong cuộc sống cá nhân , gia đình và cộng đồng. Để góp phần thực hiện đổi mới trong dạy học bộ môn sinh học chúng tôiđã lựa chọn đề tài: “Thiết kế và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy một số bàitrong chương I – Cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12 theo định hướngphát triển năng lực” 11.2. Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi mới phương pháp dạy – học Sinh học ở trường phổ thôngtheo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh bằng dạy học giảiquyết vấn đề, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần kiến thức cơ chế ditruyền và biến dị - Sinh học lớp 12.1.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Khách thể: Dạy học nêu vấn đề - Đối tượng: Là các hệ thống tình huống có vấn đề để tổ chức dạy họcphần kiến thức cơ chế di truyền và biến dị.1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu xác định cơ sở lý luận về bản chất, vai trò, ý nghĩa lý luậndạy học của tình huống có vấn đề. - Điều tra tình hình sử dụng phương pháp dạy học phần Di truyền học,đặc biệt là việc xây dựng và sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học cơ chếdi truyền và biến dị - Sinh học lớp 12. - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phần kiến thức cơ chếdi truyền và biến dị, để xây dựng các tình huống có vấn đề để tổ chức học sinhchiếm lĩnh tri thức bằng hoạt động tìm tòi, nghiên cứu. - Thiết kế các bài giảng có sử dụng những tình huống có vấn đề để tổchức nhận thức cho học sinh khi dạy phần kiến thức cơ chế di truyền và biến dị. - Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học màđề tài đã đặt ra. - Xử lý kết quả thực nghiệm và viết báo cáo.1.5. Phương pháp nghiên cứu 1.5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. - Nghiên cứu các tài liệu về đường lối giáo dục, chủ trương, nghị quyết vềđổi mới giáo dục. - Nghiên cứu tổng quan các tài liệu lý luận dạy học để xây dựng cơ sở lýthuyết cho việc xây dựng và sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học phầncơ chế di truyền và biến dị. - Nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu khác. 1.5.2. Phương pháp điều tra tổng kiết kinh nghiệm thực tiễn dạy học . 1.5.3. Tìm hiểu tình hình dạy học ở một số trường THPT ở Huyện Diễnchâu. - Phiếu thăm dò giáo viên và học sinh 2 - ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy một số bài trong chương I – Cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12 theo định hướng phát triển năng lực PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1.1 Lý do chọn đề tài Giáo dục phổ thông đang thực hiện bước chuyển từ chương trình tiếp cậngiáo dục nội dung sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâmđến việc học sinh học cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì thôngqua việc học. Để làm được điều đó, thì phải thực hiện thành công việc chuyển từphương pháp dạy học nặng về truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vậndụng kiến thức, rèn luyện kỷ năng, hình thành năng lực và phẩm chất người học. Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy vàhọc theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụngkiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghinhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơsở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực.Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ýcác hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụngcông nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Trong những năm qua phần lớn giáo viên đã được tiếp cận với cácphương pháp dạy học tích cực. Các thuật ngữ như phương pháp dạy học tíchcực, dạy học dựa trên dự án, dạy học theo Stem, dạy học theo Modunle, dạy họcgiải quyết vấn đề, dạy học theo chủ đề…Nhằm để hình thành và phát triển nănglực cho học sinh như năng lực tự học; năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề;năng lực sáng tạo ; năng lực giao tiếp; năng lực sử dụng công nghệ thông tin vàtruyền thông…Trong đó, phát triển năng lực sáng tạo, năng lực phát hiện và giảiquyết vấn đề của học sinh là mục tiêu quan trọng, qua đó thúc đẩy sự hình thànhvà phát triển các năng lực khác. Để có thể đạt được mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi mớisao cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, để học sinh có thể tham giavào hoạt động tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đề; góp phần hình thành năng lựchành động, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, từ đó bồidưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả năng học tập suốt đời.Vì vậy tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết vấn đề gặp phảitrong học tập, trong cuộc sống cá nhân , gia đình và cộng đồng. Để góp phần thực hiện đổi mới trong dạy học bộ môn sinh học chúng tôiđã lựa chọn đề tài: “Thiết kế và sử dụng tình huống có vấn đề để dạy một số bàitrong chương I – Cơ chế di truyền và biến dị - Sinh học lớp 12 theo định hướngphát triển năng lực” 11.2. Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi mới phương pháp dạy – học Sinh học ở trường phổ thôngtheo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh bằng dạy học giảiquyết vấn đề, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần kiến thức cơ chế ditruyền và biến dị - Sinh học lớp 12.1.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Khách thể: Dạy học nêu vấn đề - Đối tượng: Là các hệ thống tình huống có vấn đề để tổ chức dạy họcphần kiến thức cơ chế di truyền và biến dị.1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu xác định cơ sở lý luận về bản chất, vai trò, ý nghĩa lý luậndạy học của tình huống có vấn đề. - Điều tra tình hình sử dụng phương pháp dạy học phần Di truyền học,đặc biệt là việc xây dựng và sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học cơ chếdi truyền và biến dị - Sinh học lớp 12. - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phần kiến thức cơ chếdi truyền và biến dị, để xây dựng các tình huống có vấn đề để tổ chức học sinhchiếm lĩnh tri thức bằng hoạt động tìm tòi, nghiên cứu. - Thiết kế các bài giảng có sử dụng những tình huống có vấn đề để tổchức nhận thức cho học sinh khi dạy phần kiến thức cơ chế di truyền và biến dị. - Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học màđề tài đã đặt ra. - Xử lý kết quả thực nghiệm và viết báo cáo.1.5. Phương pháp nghiên cứu 1.5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. - Nghiên cứu các tài liệu về đường lối giáo dục, chủ trương, nghị quyết vềđổi mới giáo dục. - Nghiên cứu tổng quan các tài liệu lý luận dạy học để xây dựng cơ sở lýthuyết cho việc xây dựng và sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học phầncơ chế di truyền và biến dị. - Nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu khác. 1.5.2. Phương pháp điều tra tổng kiết kinh nghiệm thực tiễn dạy học . 1.5.3. Tìm hiểu tình hình dạy học ở một số trường THPT ở Huyện Diễnchâu. - Phiếu thăm dò giáo viên và học sinh 2 - ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm THPT Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 12 Cơ chế di truyền và biến dị Nguyên tắc xây dựng tình huốngGợi ý tài liệu liên quan:
-
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học môn Khoa học lớp 5
18 trang 1998 20 0 -
47 trang 931 6 0
-
65 trang 747 9 0
-
7 trang 585 7 0
-
16 trang 525 3 0
-
26 trang 475 0 0
-
23 trang 472 0 0
-
29 trang 470 0 0
-
37 trang 470 0 0
-
65 trang 456 3 0