Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM Vẽ kĩ thuật ứng dụng chương II – Công nghệ 11, THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến là xây dựng cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn dạy học giáo dục STEM. Vận dụng quy trình thiết kế giáo dục STEM để thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM “Vẽ kĩ thuật ứng dụng” chương II – Công nghệ 11, THPT nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM Vẽ kĩ thuật ứng dụng chương II – Công nghệ 11, THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “VẼ KĨ THUẬT ỨNG DỤNG” CHƯƠNG II – CÔNG NGHỆ 11, THPT Môn: Công nghệ 11 Tác giả: Hoàng Thị Hồng Lĩnh vực: Vật Lý - Công nghệ Yên thành – 2021. Số điện thoại: 0365070152 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮTViết tắt Cụm từ đầy đủ CN Công nghệ ĐC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoaKHTN Khoa học tự nhiênTHPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANGDANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1MỤC LỤC 2Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 41. Lí do chọn đề tài 42. Mục đích nghiên cứu 53. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 54. Phương pháp nghiên cứu 55.Những đóng góp mới của đề tài 5Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 6Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn dạy học giáo dục STEM 61.1. Khái niệm giáo dục STEM 61.2. Mục tiêu của giáo dục STEM 71.3. Mối liên hệ tương tác giữa các lĩnh vực trong giáo dục STEM 71.4. Quy trình giáo dục STEM 81.5. Bản chất của dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục 9STEM1.6. Đặc điểm của dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục 10STEM1.7. Thực trạng dạy học giáo dục STEM ở trường THPT 11Chương 2: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM “ Vẽ kỹ 15thuật ứng dụng” chương II – CN 11, THPT2.1. Nguyên tắc thiết kế chủ đề dạy học STEM 152.2. Tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM 152.3. Quy trình thiết kế chủ đề dạy học STEM trong môn Công nghệ 162.4 . Ví dụ minh họa: Thiết kế mô hình nhà 182.5. Giáo án thực nghiệm 25 2Chương 3: Kết quả thực nghiệm 35Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 381.Kết luận 382. Kiến nghị 38TÀI LIỆU THAM KHẢO 40PHỤ LỤC 41 3 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài Thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóaXI Nghị quyết số 29 – NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, toàn ngành giáo dục đang ra sứcnổ lực thực hiện nhằm nâng cao chất lượng của nền giáo dục nước nhà. Trong đómỗi giáo viên đóng một vai trò then chốt cho sự phát triển đó, là một giáo viênTHPT tôi vẫn rất trăn trở để tìm giải pháp đổi mới nhằm đáp ứng nhu cầu pháttriển của giáo dục đất nước. Khoa học tự nhiên nói chung, môn Công nghệ nóiriêng ngày càng đóng vai trò rất lớn trong nền kinh tế của thời đại công nghệ. Tuynhiên làm thế nào thu hút các em yêu thích và lựa chọn môn học này lại gặp nhiềukhó khăn bởi đặc thù môn Công nghệ vừa mang tính cụ thể, trừu tượng nên đa sốcác em rất ngại học nếu không có phương pháp dạy học phù hợp. Bên cạnh đóphương pháp dạy học truyền thống còn nặng về kiến thức lí thuyết hàn lâm chưakích thích các em tham gia nghiên cứu, học tập hiệu quả, khả năng thực hành trảinghiệm lại còn rất yếu. Giáo dục hiện nay hướng tới HS phải có khả năng vậndụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống. Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hưởng sâu rộng vào mọi mặt đời sống,xã hội, giáo dục cũng không ngoại lệ. Vì thế đòi hỏi GV phải thay đổi phươngpháp, HS phải thay đổi cách học. Do vậy vai trò của GV phải chuyển đổi từ “dạycái gì”, “điều gì” sang dạy cho HS “phải làm gì”, “làm như thế nào”. Giáo dục STEM là một quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận liên ngành từhai trong các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học trở lên. Thôngqua cách tiếp cận giáo dục tích hợp trong STE ...