Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống dịch trong giảng dạy phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật, Sinh học 11 THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống dịch trong giảng dạy phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật, Sinh học 11 THPT" nhằm phát huy năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; đặc biệt vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn của HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống dịch trong giảng dạy phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật, Sinh học 11 THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG – TRƯỜNG THPT KIM LIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TÍCH HỢP CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CỦA CONNGƯỜI ĐỂ PHÒNG CHỐNG DỊCH COVID-19 TRONG GIẢNG DẠYPHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC 11THPT. Môn Sinh học Tác giả: 1. Hoàng Thị Châu – Trường THPT Lê Hồng Phong Số điện thoại: 0949.148.225 2. Phan Thị Hồng – Trường THPT Kim Liên Số điện thoại: 0979.371.336 Nghệ An, tháng 03 năm 2022Phần I – Đặt vấn đề1. Lý do chọn đề tài “Sức khỏe là vàng” nên con người chúng ta cần có nhiều biện pháp để rèn luyệnsức khỏe; đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi đại dịch COVID-19 đang bùng nổ,virus SARS- CoV-2 đã lấy đi bao tính mạng của con người; để phòng chống dịchCOVID-19 thì sức khỏe của con người là vũ khí tối ưu nhất. Với phần CHVC và NL ở ĐV chương trình SH 11 chúng ta nắm được quá trìnhtiêu hóa, hô hấp, tuần hoàn và cân bằng nội môi của ĐV, quan trọng hơn là hiểu rõcác quá trình đó ở cơ thể con người. Mặt khác, chúng ta cũng phần nào biết được sự tác động của virus SARS-CoV-2lên các cơ quan và hệ cơ quan tiêu hóa, hô hấp, tuần hoàn của con người, phá vỡcân bằng nội môi làm ảnh hưởng lớn tới sức khỏe con người. Do đó, việc đưa racác biện pháp rèn luyện tăng sức khỏe ở người để phòng chống dịch COVID-19 trởnên cấp thiết. Vì những lí do trên mà chúng tôi lựa chọn đề tài “Tích hợp các biện pháp rènluyện sức khỏe của con người để phòng chống dịch COVID-19 trong giảngdạy phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật, sinh học 11 THPT”2. Mục đich và phạm vi nghiên cứu - Mục đích: + HS tìm hiểu các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chốngdịch COVID-19 khi học phần CHVC và NL ở ĐV. + HS chủ động, tích cực rèn luyện các biện pháp để tăng sức khỏe của bản thân,tập trung học tập hiệu quả hơn trong giai đoạn khó khăn chịu ảnh hưởng lớn củađại dịch SARS- CoV 2. + Phát huy năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giảiquyết vấn đề và sáng tạo; đặc biệt vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn củaHS. - Phạm vi nội dung: Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con ngườiđể phòng chống dịch COVID-19 trong giảng dạy phần chuyển hóa vật chất vànăng lượng ở động vật, sinh học 11 THPT. - Phạm vi thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành thực nghiệm tại trường THPTLê Hồng Phong, huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An; trường THPT Kim Liên,huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An và một số trường THPT trong địa bàn tỉnh NghệAn.3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, điều tra, tham vấn chuyên gia, thực nghiệmsư phạm, thống kê toán học4.Dự kiến những đóng góp mới của đề tài- Xác định các biện pháp rèn luyện sức khỏe của con người để phòng chống dịchCOVID-19 và vận dụng nguyên tắc, và quy trình dạy học tích hợp để tích hợp cácbiện pháp đó vào phần CHVC và NL ở ĐV, sinh học 11 trong quá trình dạy học.- Xây dựng rubrics đánh giá dạy học tích hợp- Đưa ra hệ thống bài tập tình huống, câu hỏi để tích hợp các biện pháp rèn luyệnsức khỏe để phòng chống dịch COVID-19 khi dạy học phần CHVC và NL ở ĐV,sinh học 11.Phần II – Nội dung nghiên cứuA. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài1. Cơ sở lí luận của đề tài1.1. Khái niệm tích hợp Tích hợp có nghĩa là sự hợp nhất, sự hòa nhập, sự kết hợp. Khái niệm tíchhợp có thể hiểu một cách khái quát là sự hợp nhất, sự nhất thể hóa đưa tới một đốitượng mới như là một thể thống nhất chứ không phải là phép cộng giản đơn nhữngthuộc tính của các thành phần. Tích hợp có hai tính chất cơ bản liên hệ mật thiết với nhau, quy định lẫnnhau là tính liên kết và tính toàn vẹn. Không thể gọi là tích hợp nếu các tri thức, kĩnăng chỉ được cộng lại, không có sự liên kết, tác động, phối hợp với nhau tronglĩnh hội nội dung hay giải quyết một vấn đề, giải quyết một tình huống nào đó.1.2. Khái niệm dạy học tích hợp Trong lý luận dạy học, tích hợp được hiểu là sự kết hợp một cách hữu cơ, cóhệ thống ở những mức độ khác nhau các kiến thức, các kĩ năng thuộc các môn họckhác nhau hoặc các hợp phần của bộ môn thành một nội dung thống nhất dựa trêncơ sở các mối liên hệ lí luận và thưc tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặccác hợp phần của bộ môn đó. Quá trình học tập góp phần hình thành ở HS nhữngnăng lực rõ ràng, góp phần hình thành và phát triển tư duy cho HS năng lực này làhoạt động phức tạp đòi hỏi sự tích hợp các kiến thức và kĩ năng để giải quyếtnhững tình huống cụ thể.1.3. Sự cần thiết của việc dạy học “Tích hợp các biện pháp rèn luyện sức khỏecủa con người để phòng chống dịc ...