Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tính hiệu quả của việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương (đối với các môn KHXH) ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: tuyên truyền đến các em học sinh về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa, góp phần giáo dục lòng yêu quê hương, lòng tự hào bản sắc văn hóa Việt Nam. Xây dựng ý thức tự giác tìm hiểu di sản văn hóa địa phương cũng như đất nước, hành vi ứng xử văn minh khi đến các di tích, danh lam thắng cảnh. Học sinh có cơ hội sử dụng kiến thức đã học ở trường lớp và trong thực tế kết hợp với khả năng ngoại ngữ quảng bá giá trị di sản của Ninh Bình đến với người nước ngoài, qua đó góp phần thúc đẩy sự phát triển du lịch của tỉnh nhà.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tính hiệu quả của việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương (đối với các môn KHXH) ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục và đào tạo Ninh BinhChúng tôi ghi tên dưới đây: Tỉ lệ (%)đóngS Trình độ Ngày,tháng, Nơi công Chức góp vàoT Họ và tên chuyên năm sinh tác danh việc tạoT môn ra sáng kiến THPT Hiệu phó Thạc sĩ Nguyễn Thị Kiều Đinh phụ trách01 05/10/1970 Tiếng 30% Nga Tiên chuyên Anh Hoàng môn THPT Tổ Cử nhân Tạ Thị Thùy Đinh trưởng02 08/11/1982 Tiếng 20% Linh Tiên chuyên Anh Hoàng môn THPT Nhóm Cử nhân Đinh trưởng03 Đặng Thị Hằng 15/03/2971 Sư phạm 20% Tiên chuyên Địa lí Hoàng môn THPT Ngô Thị Thu Đinh Thạc sĩ04 04/06/1984 Giáo viên 30% Hiền Tiên Ngữ văn Hoàng1.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tính hiệu quả của việc chỉ đạo và tổchức thực hiện dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương (đối với các môn KHXH) ởtrường THPT Đinh Tiên Hoàng. Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến được áp dụng trong việc chỉ đạo và dạy học các mônKHXH trong nhà trường THPT.2.Nội dung:a.Giải pháp cũ thường làm: Hai năm học trở về trước, Ban Giám hiệu Nhà trường đã chỉ đạo giáo viên các tổ bộ môn tăngcường áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy vàhọc, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh nên đại đa số giáo viên đều có ý thức đưa di sản vănhóa địa phương vào chương trình dạy – học, tăng cường hiểu biết cho học sinh về môi trường đangsống và học tập. Tuy nhiên, thực tế quản lí và giảng dạy vẫn còn một số bất cập như - Kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường đã đề cập đến nhưng chưa chú trọng đúngmức và triệt để về vấn đề sử dụng di sản văn hóa địa phương vào quá trình dạy – học. Đặc biệt,kế hoạch dạy học chưa đề cập đến tư cách là điều kiện, phương tiện dạy học của các di sản vănhóa địa phương. - Việc cử giáo viên đi tập huấn về dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương còn hạnchế, chủ yếu đối với một số ít giáo viên chủ chốt theo chương trình của Sở Giáo dục – đào tạo,của Bộ Giáo dục và đào tạo. - Các tổ, nhóm bộ môn chưa xây dựng được các kế hoạch dạy học cụ thể và hệ thốngviệc dạy – học gắn với sử dụng di sản văn hóa địa phương. . - Dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương chưa phổ biến ở các giáo viên; nhiều giáoviên vẫn chưa thực sự hiểu rõ thế nào là dạy học sử dụng di sản văn hóa, dẫn đến việc áp dụngcòn khiên cưỡng, gò bó, máy móc. - Một số giáo viên ở một số bộ môn cũng đã có ý thức sử dụng di sản trong việc dạy –học. Tuy nhiên, việc sử dụng di sản văn hóa trong hoạt động dạy – học chủ yếu dừng lại ở hìnhthức lồng ghép tranh ảnh, sơ đồ gắn với một số nội dung của bài học. - Giáo viên sử dụngphương pháp trình bày miệng hoặc trao đổi, đàm thoại: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinhvề nhà tìm thông tin trên mạng, báo chí về các di sản văn hóa và yêu cầu học sinh trình bày lạicác thông tin đó trước lớp hoặc trả lời câu hỏi của giáo viên. Cách thức, phương pháp dạy – học theo lối truyền thống này có một số những ưu điểmnhư: - Không tốn nhiều thời gian, công sức chuẩn bị của giáo viên. - Đảm bảo việc dạy – học trong mọi điều kiện thời tiết, đảm bảo an toàn hơn cho họcsinh vì không phải di chuyển và hoạt động ngoài trời. - Chi phí cho việc học tập thấp hơn. Bên cạnh những ưu điểm đó, tồn tại chủ yếu là: -Ninh Bình là một tỉnh có rất nhiều các khu danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử, thểhiện truyền thống của dân tộc cũng như của tỉnh nhà. Thế nhưng, với cách thức dạy – họctruyền thống thì vai trò và thế mạnh của những di sản văn hóa phong phú, ở địa phương chưađược khai thác đúng mức để sử dụng trong hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục củanhà trườ ...