Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức dạy học chương Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT theo định hướng giáo dục STEM

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tổ chức dạy học chương Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT theo định hướng giáo dục STEM" nhằm tổ chức dạy học một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 THPT theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề từ đó năng cao chất lượng học tập của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức dạy học chương Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT theo định hướng giáo dục STEM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM MÔN : VẬT LÝ Lĩnh vực : Phương pháp dạy học môn Vật lý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM MÔN: VẬT LÝ Tác giả: Nguyễn Cảnh Huy Tổ: Tự nhiên Đơn vị: Trường THPT Tương Dương 1 Điện thoại: 0941572958 Mail: Canhhuynguyen119@gmail.com NĂM HỌC 2021-2022PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ --------------------------------------------------------------- 11. Lý do chọn đề tài ---------------------------------------------------------------------- 12. Mục đích nghiên cứu ------------------------------------------------------------------ 23. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu --------------------------------------------------- 24. Phương pháp nghiên cứu ------------------------------------------------------------- 25. Tính mới và đóng góp của đề tài----------------------------------------------------- 3PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU --------------------------------------------- 4Chương 1 DẠY HỌC VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở TRƯỜNG THPT 4 1.1. Giáo dục STEM ..................................................................................... 4 1.2. Năng lực giải quyết vấn đề .................................................................. 11 1.3. Giáo dục STEM với việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh ....................................................................................................... 17 1.4. Xây dựng chủ đề giáo dục STEM ....................................................... 21 1.5. Tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM............................. 23Chương 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG----------------------------------------29 2.1. Thực trạng việc dạy học chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM ........................................................................ 29 2.2. Xây dựng và tổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM ................................................................ 34 2.3. Công cụ đánh giá chủ đề giáo dục STEM theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề. ......................................................................... 43CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHAM ------------------------------------------48 3.1 Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ................................ 48 3.2. Đối tượng và phương pháp TNSP ....................................................... 48 3.3. Nôi dung thực nghiệm sư phạm .......................................................... 49 3.4. Kết quả TNSP ...................................................................................... 52PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG----------------------------------------------------62PHỤ LỤC --------------------------------------------------------------------------------64 i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTViết tắt Viết đầy đủCNTT : Công nghệ thông tinDHVL : Dạy học vật lýĐG : Đánh giáGQVĐ : Giải quyết vấn đềGV : Giáo viênHS : Học sinhKT : Kỹ thuậtKHKT : Khoa học kỹ thuậtNL : Năng lựcNLGQVĐ : Năng lực giải quyết vấn đềSTEM : Science, Mathemetics, Engineering, MathPP : Phương phápPPDH : Phương pháp dạy họcTN : Thực nghiệmTNSP : Thực nghiệm sư phạmTHPT : Trung học phổ thôngVĐ : Vấn đề ii PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Thời đại 4.0 với những trải nghiệm ưu việt từ trí tuệ nhân tạo và sự tích hợp cáclĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và Toán học gọi tắt “ STEM”. Ở nước ta, giáo dục STEM đã chính thức được đưa vào chương trình giáo dụcphổ thông mới và được thể hiện cụ thể trong từng môn học như Toán, Khoa học tựnhiên, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Tin học của các cấp học, bậc học. Đặc biệt, chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 5 năm 2017 và Quyết định số522/QĐ-TTg ngày 14 tháng 5 năm 2018 của thủ tướng chính phủ đã yêu cầu tăngcường năng lực tiếp cận học cuộc cá ...