Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM chủ đề bài học Máy phát điện xoay chiều - Động cơ không đồng bộ ba pha chương trình Vật lý 12 THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM chủ đề bài học Máy phát điện xoay chiều - Động cơ không đồng bộ ba pha chương trình Vật lý 12 THPT" nhằm tìm hiểu thực trạng về dạy học STEM và tổ chức các hoạt động trải nghiệm STEM trong trường THPT Quỳnh Lưu 2; Đề xuất và đưa ra các biện pháp đưa hoạt động trải nghiệm STEM vào môn Vật lý ở trường THPT hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM chủ đề bài học Máy phát điện xoay chiều - Động cơ không đồng bộ ba pha chương trình Vật lý 12 THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 ------***------SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEMCHỦ ĐỀ BÀI HỌC “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU –ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA” CHƯƠNG TRÌNHVẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ Quỳnh Lưu, tháng 04/2022. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 ------***------SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEMCHỦ ĐỀ BÀI HỌC “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU –ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA” CHƯƠNG TRÌNHVẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ Họ và tên tác giả : VÕ THÀNH TRÌ Đơn vị công tác: Trường THPT Quỳnh Lưu 2 Chức vụ: Giáo viên Vật lý Email cá nhân: hoahoctrok9@gmail.com Quỳnh Lưu, tháng 04/2022. MỤC LỤC NỘI DUNG TrangPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… 11. Lí do chọn đề tài…………………………………………………………. 12. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………. 23. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 24. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………….. 35. Đóng góp mới của đề tài…………………………………………………. 3PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………... 4Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học tổ chức hoạt động trảinghiệm theo định hướng STEM…………………………………………... 41.1. Khái niệm giáo dục STEM…………………………………………….. 41.2. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM…………………………………… 51.3. Xu thế tất yếu dạy học STEM trong thời gian tới……………………… 51.4. Các hình thức tổ chức giáo dục STEM ở trường phổ thông…………… 61.5. Nội dung và hình thức giáo dục hoạt động trải nghiệm STEM………... 81.6. Tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo định hướnggiáo dục STEM……………………………………………………………... 81.7. Thực trạng dạy học hoạt động trải nghiệm STEM ở trường THPT……. 11Chương 2. Giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM chủ đề bàihọc: Máy phát điện xoay chiều- động cơ không đồng bộ ba pha………… 152.1. Phân tích vị trí, đặc điểm chủ đề bài học Máy phát điện- động cơ điệnchương trình Vật lý 12……………………………………………………… 152.2. Lựa chọn chủ đề hoạt động trải nghiệm STEM………………………... 162.3. Xây dựng các tiêu chí đánh giá chủ đề hoạt động trải nghiệm STEM… 192.4. Các bước tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM ……………. 212.5. Kết quả đạt được về tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề STEM……. 41PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………….. 471. Kết luận…………………………………………………………………... 472. Kiến nghị…………………………………………………………………. 48TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 49PHỤ LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTTT Các kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ1. HS Học sinh2. GV Giáo viên3. THPT Trung học phổ thông4. SGK Sách giáo khoa5. GDTHPT Giáo dục trung học phổ thông ii PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài Nhân loại đang bước vào thế kỉ XXI, một kỉ nguyên bùng nổ tri thức và sựphát triển như vũ bão nền khoa học kĩ thuật công nghệ. Cuộc cách mạng số 4.0 đãtác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trongđó đặc biệt không thể thiếu một nguồn nhân lực chất lượng cao, năng động, sángtạo, có đủ khả năng cạnh tranh trí tuệ để thích ứng với nền kinh tế tri thức và đápứng với sự phát triển khoa học kĩ thuật. Đứng trước bối cảnh đó, trong những nămgần đây, Đảng và Nhà nước ta không ngừng quan tâm và coi trọng đến sự nghiệpphát triển giáo dục và đào tạo. Trong nghị quyết số 29-NQ/TW về “đổi mới cănbản toàn diện về giáo dục và đào tạo” đã được hội nghị Trung ương 8 khóa XIthông qua có quan điểm chỉ đạo: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếutrang bị kiến thức ...