Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức một số hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực tư duy lịch sử cho học sinh trong dạy học lịch sử Chương trình GDPT 2018 ở trường THPT

Đề tài "Tổ chức một số hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực tư duy lịch sử cho học sinh trong dạy học lịch sử Chương trình GDPT 2018 ở trường THPT" tập trung khẳng định tầm quan trọng của tổ chức dạy học phát triển năng lực tư duy lịch sử trong Chương trình giáo dục phổ thông mới và đề xuất một số biện pháp để phát triển năng lực tư duy lịch sử cho học sinh trong tổ chức dạy học lịch sử trong Chương trình GDPT 2018 (bổ sung năm 2022); nhằm nâng cao hiệu quả dạy, học Lịch sử nói chung và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức một số hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực tư duy lịch sử cho học sinh trong dạy học lịch sử Chương trình GDPT 2018 ở trường THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C ỨC C Ể C D CC C D C CC D Ĩ V C: L CH S SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN NG THPT QUỲ HỢP 3 =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C ỨC C Ể C D CC C D C CC D Ĩ V C: L CH S Tên tác giả: Trần Thị hanh ương - 086 8455386 Hoàng Trung Thông 097 8127212 Tổ: Khoa học xã hội ăm học 2023- 2024 ỤC ỤCA. ẶT VẤ Ề ..................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 1 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................... 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 2 4. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................... 3 5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu .................................................................. 3B. GIẢI QUYẾT VẤ Ề...................................................................................... 5Chương . C LÍ LU N VÀ TH C TIỄN CỦA VIỆC T CHỨCCÁC HO NG H C T P NH M PHÁT TRIỂ CDUY L CH S CHO H C SINH TRONG D Y H C L CH S NG THPT ..................................................................................................... 5 1.1. Cơ sở lí luận của việc t chức các hoạt đ ng học tập nh m phát triển n ng l c tư uy cho học sinh trong ạy học l ch s ở trư ng ph th ng .............. 5 1.1.1. hái quát về tư uy l ch s và phát triển n ng l c tư uy trong ạy học l ch s ................................................................................................... 5 1.1.2. ng l c tư uy l ch s trong Chương tr nh giáo ục ph th ng m n ch s n m 2018 s đ i sung n m 2022 ......................................... 7 1.1.3. V i tr ngh củ việc phát triển n ng l c tư uy l ch s cho học sinh trong ạy học l ch s ở trư ng THPT ......................................................... 7 1.2. Th c trạng vấn đề phát triển n ng l c tư uy l ch s cho học sinh trong ạy học l ch s Chương tr nh PT 2018 .......................................................... 11 1.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................... 11 1.2.2. Đối tượng khảo sát .................................................................................. 11 1.2.3. Th i gian khảo sát ................................................................................... 12 1.2.4. Phương pháp điều tra .............................................................................. 12 1.2.5. Kết quả điều tra cụ thể ............................................................................ 12Chương 2. TỔ CHỨC CÁC HOẠT Đ NG HỌC T P NHẰM PHÁTTRIỂN C D CH S CHO H C SINH TRONG D YH C L CH S C D NG THPT ............ 14 2.1. Phát triển tư uy l ch s theo trình t th i gian, suy luận theo l ch đại........ 14 2.2. Phát triển n ng l c s dụng tư liệu l ch s ................................................... 19 2.3. Phát triển n ng l c thể hiện qu n điểm l ch s ............................................. 23 2.4. Phát triển n ng l c tạo ra các kết nối l ch s ................................................ 25Chương 3. KHẢO SÁT VÀ TH C NGHIỆM S CẦN THIẾT VÀ TÍNHKHẢ THI CỦA CÁC BIỆ Ề XUẤT .................................................. 27 3.1. Khảo sát và th c nghiệm s cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ......................................................................................................... 27 3.1.1. Mục đích khảo sát ................................................................................... 27 3.1.2. N i dung khảo sát ................................................................................... 27 3.1.3. Th ng điểm đánh giá............................................................................... 27 3.1.4. Đối tượng khảo sát .................................................................................. 27 3.1.5. Kết quả khảo sát ...................................................................................... 28 3.2. Th c nghiệm sư phạm................................................................................... 30 3.3. Kết quả th c nghiệm sư phạm ...................................................................... 31 3.3.1. Kết quả phân tích đ nh lượng.................................................................. 31 3.3.2. Kết quả phân tích đ nh tính ..................................................................... 31 3.4. Kết luận chung về th c nghiệm sư phạm...................................................... 32 3.5. Ý ngh của sáng kiến ................................................................................... 32C. KẾT LU N ....................................................................................................... 34 1. M t số kết quả đạt được và hướng phát triển .................................................. 34 2. Kiến ngh ...