Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học phần Điện học - Vật lý 11,12 góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho Học sinh THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến là phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn về việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình GDPT mới ở các trường PT. Đề xuất giải pháp thực hiện đề tài nghiên cứu: Thiết kế, tổ chức một số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học phần Điện học – Vật lý 11,12 góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học phần Điện học - Vật lý 11,12 góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho Học sinh THPT12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC - VẬT LÝ 11,12 GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT LĨNH VỰC: VẬT LÝ 3Tháng 3/2021 4SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN 5 TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC - VẬT LÝ 11,12 GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT Họ và tên giáo viên: Đậu Thị Thúy Hằng Bộ môn : Vật lý - Tổ Tự nhiên Đơn vị công tác : Trường THPT Lê Viết Thuật, TP Vinh, Tỉnh Nghệ An Số điện thoại : 0989 832 663 6Tháng 3/2021 7 PHẦN MỞ ĐẦUI. ĐẶT VẤN ĐỀ Nếu như trước đây giáo dục chú trọng mục tiêu truyền đạt kiến thức chohọc sinh (HS), qua đó giúp người học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng,thái độ thì ngày nay điều đó vẫn còn đúng, còn cần nhưng chưa đủ. Giáo dụchiện nay còn phải giúp người học hình thành một hệ thống các phẩm chất, nănglực đáp ứng được mục tiêu đào tạo con người trong xã hội mới, phù hợp nhu cầunhân lực lao động trong thời đại công nghệ 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ ở ViệtNam và trên thế giới. Để đáp ứng được yêu cầu đó, chương trình giáo dục phổ thông (GDPT)mới tổng thể đã được xây dựng nhằm phát triển các phẩm chất, năng lực củangười học. Vì vậy bên cạnh việc xây dựng chương trình các môn học và các lĩnhvực học tập khác thì chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được coilà một phần quan trọng trong chương trình GDPT mới theo Thông tư32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhchương trình giáo dục phổ thông. Việc đưa chương trình hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp vào chương trình giáo dục sẽ tạo cơ hội cho HS được tiếp cậnthực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có vàhuy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để giải quyết những vấnđề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội. Qua đó sẽ góp phần phát huytiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và địnhhướng nghề nghiệp, đào tạo ra thế hệ HS vừa giỏi về chuyên môn vừa đẹp vềphẩm chất và giàu về năng lực. Cho đến thời điểm hiện nay, chỉ còn hơn một năm nữa chương trình GDPTmới sẽ được thực hiện đồng loạt ở ba cấp học tiểu học, THCS và THPT. Nhưvậy, trong một tương lai không xa nữa, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sẽtrở thành hoạt động giáo dục bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12, toàn thể giáo viên(GV), phụ huynh (PH) và HS đều rất mong đợi về những triển vọng mới đầy ýnghĩa về chương trình giáo dục mới của nước nhà. Trong thời gian này, khichương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chưa được đưa vào nội dunggiáo dục như một môn học bắt buộc, bên cạnh việc đổi mới nội dung, chương 1trình sách giáo khoa (SGK), phương pháp dạy học, GV cần phải không ngừngđổi mới, sáng tạo các hình thức dạy học đó là đưa các hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp vào dạy học trong từng bộ môn góp phần đạt được mục tiêu pháttriển toàn diện phẩm chất, năng lực cho HS. Việc làm này là rất cần thiết, phùhợp với thời điểm hiện nay để tất cả GV được tiếp cận, làm quen, đón đầuchương trình GDPT mới tạo tiền đề để thực hiện tốt những bước tiếp theo khichương trình mới thực hiện. Tuy nhiên, vì nhiều lí do chủ quan và khách quan mà hiện nay nhiều trườnghọc và GV vẫn chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp tạo cơ hội cho HS được tham gia hoạt động. Việc GV tổ chức các hoạtđộng trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học vẫn còn mang tính bột phát, chưađúng quy trình, chưa xác định rõ mục tiêu của hoạt động và lúng túng trongkhâu đánh giá kết quả, vừa tốn kém về mặt thời gian, tiền bạc mà hiệu quả dạyhọc chưa cao. Đó là do đa số các GV còn có những quan niệm chủ quan, chưađầy đủ, chưa tìm hiểu kĩ các nội dung về chương trình hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp của Bộ GD - ĐT ban hành trong chương trình GDPT 2018. Đồngthời các tài liệu hướng dẫn để GV tham khảo vấn đề này một cách đầy đủ,phong phú cũng chưa nhiều. Vật lí là một bộ môn khoa học thực nghiệm có nhiều ứng dụng trong cuộcsống và khoa học, công nghệ. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng ...