Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học phát triển năng lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế chương trình Toán 10

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học phát triển năng lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế chương trình Toán 10" nhằm xây dựng một bộ các giải pháp về ứng dụng chuyển đổi số để mô hình hóa các bài toán thực tế tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng trong việc bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học phát triển năng lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế chương trình Toán 10 SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄMĐề tài:ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CÁC BÀI TOÁN THỰC TẾ Ở CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 10 Lĩnh vực: TOÁN HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU ----   ---- SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄMĐề tài:ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CÁC BÀI TOÁN THỰC TẾ Ở CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 10 Lĩnh vực: TOÁN HỌC Nhóm tác giả: 1. Phan Thị Ngọc Tú 2. Nguyễn Văn Hữu 3. Ngô Văn Vinh Tổ: Toán – Tin Năm thực hiện: 2022 - 2023 Số điện thoại: 0986.598.814 CÁC CHỮ VIẾT TẮTChữ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải quyết vấn đề KNTT Kết nối tri thức PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC TrangPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………. 11. Lí do chọn đề tài……………………………………………………. 12. Mục đích và phạm vi nghiên cứu…………………………………… 23. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 34. Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài……………………. 35. Tính mới của đề tài…………………………………………………. 3PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………….......... 4Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI………. 41.1. Cơ sở lý luận……………………………………………………… 41.2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………….… 7Chương II. CÁC GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐTRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA 10TOÁN HỌC CÁC BÀI TOÁN THỰC TẾ CHƯƠNG TRÌNH TOÁN10 - BỘ SGK KNTT…………………………………………………..2.1. Một số giải pháp chung…………………………………………… 102.2. Giải pháp 1: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển năng 11lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về véc tơ………………2.3. Giải pháp 2: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển năng 18lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về hàm số bậc hai……..2.4. Giải pháp 3: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển nănglực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về phương trình quy về 24phương trình bậc hai…………………………………………………..2.5. Giải pháp 4: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển nănglực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về phương trình đường 30thẳng……………………………………………………………………2.6. Giải pháp 5: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển nănglực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về phương trình đường 37tròn……………………………………………………………………..2.7. Giải pháp 6: Ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học phát triển năng 43lực mô hình hóa toán học các bài toán thực tế về ba đường Cônic……Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT 53VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm…………………………….…….. 533.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm…………………………….…….. 533.3. Đối tượng, thời gian thực nghiệm sư phạm………………………. 533.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm. 543.5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp được đề xuất 56PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………… 603.1. Kết luận…………………………………………………………… 603.2. Hướng phát triển………………………………………………….. 603.3. Kiến nghị………………………………………………………….. 61TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….. 62PHỤ LỤC……………………………………………………………… 63Phụ lục 1: Kết quả khảo sát thực trạng………………………………… 63Phụ lục 2: Một số hình ảnh sinh hoạt chuyên môn cụm Quỳnh Lưu – 65Hoàng Mai và hình ảnh học sinh thực hiện mô hình hóa các bài toán…Phụ lục 3: Bài tập vận dụng các giải pháp…………………………….. 67Phụ lục 4: Đề kiểm tra thực nghi ...