Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng dạy học STEM bài Dòng điện không đổi. Nguồn điện Vật lí 11 THPT để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh

Mục đích của sáng kiến là phát triển năng lực sáng tạo của học sinh thông qua vận dụng dạy học STEM trong dạy học chương “Dòng điện không đổi. Nguồn điện” Vật lí 11 THPT. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng dạy học STEM bài Dòng điện không đổi. Nguồn điện Vật lí 11 THPT để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:ỨNG DỤNG DẠY HỌC STEM BÀI “ DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI.NGUỒN ĐIỆN ” VẬT LÍ 11 THPT ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HS. BỘ MÔN: VẬT LÍ. 1 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CÁT NGẠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:ỨNG DỤNG DẠY HỌC STEM BÀI “ DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI.NGUỒN ĐIỆN ” VẬT LÍ 11 THPT ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HS. BỘ MÔN: VẬT LÍ. TÁC GIẢ : NGUYỄN ĐÌNH LINH TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN NĂM THỰC HIỆN: 2020 -2021 ĐIỆN THOẠI: 0978 323 853 2 LỜI CAM ĐOANNăm học 2020 - 2021, tôi viết sáng kiến kinh nghiệm có tên Ứng dụng dạy họcSTEM bài” Dòng điện không đổi. Nguồn điện” Vật lí 11 THPT để phát triểnnăng lực sáng tạo cho HS Tôi cam kết sản phẩm này là của cá nhân tôi tham khảo các tài liệu và tổnghợp viết nên không sao chép SKKN của người khác để nộp. Nếu nhà trường và tổchuyên môn phát hiện ra tôi sao chép của ai hay có sự tranh chấp về quyền sở hữuthì tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước ban chuyên môn về tính trung thực củalời cam đoan này. Thanh Chương, ngày 20/3/2021 Người viết SKKN Nguyễn Đình Linh 3 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮTViết tắt Viết đầy đủĐC Đối chứngTN Thực nghiệmGV Giáo viênHS Học sinhTHPT Trung học phổ thôngTNSP Thực nghiệm sư phạmSKKN Sáng kiến kinh nghiệmGD &ĐT Giáo dục và đào tạoCM Chuyên mônDA Dự ánĐG Đánh giáKT Kiến thứcKN Kĩ năngĐG Đánh giá 4 MỤC LỤC Nội dung TrangPhần I: Đặt vấn đề 11.1. Lý do chọn đề tài 11.2. Mục đích nghiên cứu 11.3. Đối tượng nghiên cứu 11.4. Kế hoạch nghiên cứu. 11.5. Phương pháp nghiên cứu 21.6. Điểm mới của đề tài 3Phần II. Nội dung nghiên cứu 42.1. Cơ sở lí thuyết 42.2. Dạy học STEM trong dạy học Vật lí ở trường Trung học phổ thông 62.3. Thực trạng dạy học STEM phát triển năng lực HS tại các trường 12THPT huyện Thanh Chương – Nghệ An2.4 Những điểm thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến dạy học STEMvà vận dụng dạy học STEM theo hướng phát triển năng lực học sinh 13trong dạy học Vật lí2.5. Vận dụng dạy học STEM theo định hướng phát triển năng lựcsáng tạo trong dạy học bài “Dòng điện không đổi. Nguồn điện” Vật lí 1411 THPT2.6. Thiết kế tiến trình vận dụng dạy học STEM theo định hướng pháttriển năng lực sáng tạo trong dạy học bài “Dòng điện không đổi. 16Nguồn điện”2.7. Nội dung thực ghiệm sư phạm 27Phần III. Kết luận 42Tài liệu tham khảo 43 5 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1. Lí do chọn đề tài. Trong xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay, phương pháp dạy học từ chú trọngtập trung trang bị kiến thức chuyển sang định hướng hình thành các phẩm chất,năng lực chủ yếu cho người học, đồng thời phát triển tư duy sáng tạo vận dụng cáckiến thức, kĩ năng được học vào việc giải quyết các vấn đề xảy ra trong thực tiễn. Tuy nhiên, trong quá trình thực tế giảng dạy tôi thấy, với cách dạy theophương pháp truyền thống như hiện nay, học sinh không những không tích cực,chủ động sáng tạo mà nhiều lúc còn không có hứng thú với việc học tập bộ môn. Trong các phương pháp dạy học tích cực đó thì tôi thấy dạy học STEM(Science - K ...