Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng bản đồ tư duy vào giảng dạy mục 2, phần phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường - Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (GDCD 11- NXB GD)

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng bản đồ tư duy vào giảng dạy mục 2, phần phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường - Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (GDCD 11- NXB GD)" nhằm tìm hiểu các PTDH, cấu trúc của bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường và các thiết bị có thể áp dụng vào bài học để chuẩn bị tư liệu, PTDH cho quá trình giảng dạy.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng bản đồ tư duy vào giảng dạy mục 2, phần phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường - Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (GDCD 11- NXB GD) S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO GIẢNG DẠY MỤC 2, PHẦN “PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN CỦA CHÍNH SÁCHTÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” - BÀI 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG (GDCD 11-NXB GD) LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 2 S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO GIẢNG DẠY MỤC 2, PHẦN “PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN CỦA CHÍNH SÁCHTÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” - BÀI 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG (GDCD 11-NXB GD) LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Người thực hiện : NGŨ NGỌC DIỆP Tổ : XÃ HỘI Địa chỉ gmail : ngocdiepuk2603@gmail.com Số điện thoại : 0969 859 668 NĂM THỰC HIỆN: 2022 2 MỤC LỤCPHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ: ........................................................................................... 41.1. Lí do chọn đề tài: .................................................................................................. 41.2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu............................................................................ 41.3. Đối tượng, phạm vi của đề tài .............................................................................. 51.4. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 51.5. Cấu trúc sáng kiến ................................................................................................ 6PHẦN 2- NỘI DUNG ................................................................................................. 7CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ......................................... 7I. Cơ sở lí luận ............................................................................................................. 7II. Cơ sở thực tiễn của đề tài ....................................................................................... 91. Đánh giá phương pháp dạy học ở trường THPT ..................................................... 92. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài SKKN ............................................... 13CHƯƠNG II. VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO GIẢNG DẠY ........................ 14I. Vai trò của giáo viên: ............................................................................................ 14II. Minh họa: .............................................................................................................. 14CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ........................................................... 183.1. Mục đích thực nghiệm........................................................................................ 183.2. Nhiệm vụ thực nghiệm ....................................................................................... 18PHẦN 3 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.................................................... 241. Kết luận ................................................................................................................. 242. Kiến nghị, đề xuất ................................................................................................. 24TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 25PHỤ LỤC 2HÌNH ẢNH VỀ GIỜ HỌC TRÊN LỚP VÀ NỘP BÀI CỦA HỌC SINH 3 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1. Lí do chọn đề tài: Nghị quyết 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trườngđịnh hướng XHCN và hội nhập quốc tế được Hội nghị Trung ương 8 khóa XIthông qua ngày 04/11/2013. Luật giáo dục năm 2019 ban hành ngày 14/6/2019 -Điều 30 khoản 3 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tíchcực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từngmôn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theonhóm, rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm …đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Môn học Giáo dục công dân trong nhà trường trung học Phổ thông có ýnghĩa rất quan trọng góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục. Môn học giúphọc sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kĩ năng sốngcơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,chuẩn bị cho học sin ...